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o Quociente de Inteligência (QI)

O Departamento de Educação da França toma uma decisão sábia. Colocar crianças em classes de educação especial exigiria uma certificação objetiva de que elas enfrentam desafios de aprendizagem. Binet e Simon recebem a tarefa de desenvolver a primeira versão necessária de um teste de inteligência. Eles publicarão a primeira versão em 1905.

Binet concebia a inteligência como algo modificável e queria usar seus testes para identificar crianças que precisavam de ajuda. Ele acreditava que com "ortopedia mental" elas melhorariam.

Binet publica uma versão revisada dos testes de inteligência originais. Embora esses testes não mencionem especificamente o conceito de idade mental, a literatura atribui a ele, por volta dessa época, o primeiro uso do conceito. Seu objetivo era criar padrões ou normas de idade contra os quais a comparação pudesse ser possível.

Assim, a idade mental seria o desempenho médio esperado de uma pessoa de acordo com seu nível de idade.

Uma comparação também poderia ser feita subtraindo a idade cronológica da idade mental para descobrir pessoas com capacidades superiores ou inferiores.

William Stern publica seu livro “Os Métodos Psicológicos de Teste de Inteligência” e defende que calcular a “diferença absoluta entre a idade mental e a idade cronológica não é adequado, pois não significam a mesma coisa em diferentes idades”.

Stern estava preocupado com o fato de que a inteligência não cresce linearmente com a idade nem é distribuída igualmente entre os pares dependendo do nível etário (em uma determinada idade, as diferenças entre os pares podem ser menores e em outra idade muito maiores). Ele, portanto, propôs usar um quociente mental que resultaria do cálculo da idade mental dividida pela idade cronológica (Q.M. = I.M. / I.C.).

Durante uma conferência sobre testes de inteligência nos EUA, o prof. Kuhlmann publica um artigo argumentando que era necessário operacionalizar melhor o conceito de idade mental e padronizar a pontuação através do uso de um índice como o de Stern. Ele chama o índice de quociente de inteligência. O índice de QI permitiria fazer comparações entre pessoas da mesma idade e também entre pessoas de diferentes faixas etárias, em ambos os casos entendendo sua posição relativa em relação aos seus grupos.

Lewis Terman, o autor das primeiras versões do teste Stanford Binet, começa a usar em seus testes o conceito de Quociente de Inteligência, abreviado como “Q.I.”. O índice será o sugerido por Stern e Kuhlman com uma constante de 100 (Q.I. = I.A. / I.C.* 100). Exemplo de uma criança: 15 anos de idade mental, enquanto 14 anos de idade cronológica, ou seja, 15/14 * 100 = Q.I. de 107.

Novos índices e conceitos semelhantes começam a surgir. McCall introduz o ideal do quociente educacional (QE), em relação à idade educacional. Ele também sugere que o índice poderia ser calculado restrito a qualquer habilidade específica. Por exemplo, poderíamos calcular a idade de leitura ou o QE de leitura (RQ). Esse índice, portanto, é uma comparação entre a idade de leitura e a norma média de leitura para sua idade cronológica.

Outra proposta muito interessante é o “quociente de realização” (QR) de Franzen. Esse índice pode ser calculado dividindo o nível real de realização pelo QI. Em um exemplo escolar, isso seria dividir o quociente de realização acadêmica da criança pelo quociente de inteligência de um teste de inteligência. O nível de realização seria a idade acadêmica de realização dividida pela idade cronológica.

Vamos imaginar que a criança está indo mal na escola e tem um quociente de realização de 90, enquanto seus testes de QI indicam que ela é muito talentosa com 120 de QI. O QR = Quociente de Realização / QI = 90/120 * 100 = 75.

Essa medida é tão interessante porque permite entender como as crianças estão se saindo em comparação ao que são potencialmente capazes. Duas crianças com a mesma realização podem ter QR diferentes, significando que uma está utilizando mais suas capacidades do que a outra. Em outras palavras, quais crianças não estão aproveitando suas capacidades, razão pela qual alguns falam sobre o fator preguiça.

Outras propostas surgem, como o Coeficiente de Inteligência e a Constante da Persona Heinis, que buscavam considerar a trajetória não linear do QI à medida que envelhecemos. Esses conceitos, que não são índices, poderiam causar confusão e são a razão pela qual algumas pessoas falam erroneamente sobre o Coeficiente de Inteligência ao se referir ao QI.

Uma grande evolução ocorreu quando o renomado Thurstone defendeu o uso de escores de desvio e classificações percentuais com a distribuição normal. A distribuição normal é uma função matemática que mostra que a maioria dos casos está no centro, enquanto os extremos são raros. A razão para usá-la é que qualquer variável aleatória segue uma distribuição normal, assim como a inteligência. Portanto, para qualquer grupo de pessoas que selecionamos, elas serão distribuídas dessa forma (a maioria no centro, algumas nos extremos).

Esse método resolveu o problema da relação imperfeita entre idade e inteligência, e logo se tornaria mainstream. Aprenda sobre esse método de cálculo mais adiante nesta página.

A Escala Wechsler se torna o primeiro teste de inteligência relevante a adotar oficialmente o uso da curva normal e seu método de desvios para calcular o escore de QI. O autor da escala, Dr. Wechsler, indicou no manual do teste que usar desvios “nos isenta de nos comprometer com uma idade mental média fixa para qualquer idade específica”.

Os testes de Stanford-Binet finalmente incorporam o uso de cálculos de desvio em vez de índices de idade mental, mantendo a escala de 100 + 16x. Isso dará o impulso final ao método de desvio, que se tornará o cálculo padrão até os dias atuais.