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Ao longo do último século, a psicologia científica viu uma explosão de pesquisas e teorias no campo da inteligência e dos testes de QI. Embora muitas pessoas pensem que o campo da inteligência é apenas conversa fiada, um mito como muitos outros que explicamos em nosso artigo divertido sobre mitos da inteligência, a verdade é que há poucas áreas na psicologia com uma quantidade tão grande de trabalho. Mas mesmo após tanta pesquisa, a enorme complexidade da nossa inteligência humana deixou muitos pontos de interrogação a serem respondidos.
Uma teoria muito recente da inteligência, no entanto, está reunindo várias teorias e descobertas anteriores e já coletou muitas evidências científicas nos últimos anos. É chamada de modelo de inteligência Cattell-Horn-Carroll, também conhecido como teoria CHC, e é a teoria de inteligência mais comprovada até hoje.
Como os pesquisadores de inteligência McGrew e Schneider explicam, o modelo CHC propõe que a inteligência possui três níveis: com a inteligência (nível-III) composta por várias habilidades amplas (nível-II) como memória de curto prazo ou processamento visual, que por sua vez são formadas por habilidades mais específicas (habilidades de nível-I). Provavelmente isso te lembra a teoria das múltiplas inteligências de Gardner, que é semelhante no fato de que ambas propõem várias habilidades de inteligência, mas o modelo CHC é a organização de habilidades que recebeu o maior número de estudos e provas.
Neste artigo, vamos explorar em profundidade como as primeiras teorias da inteligência evoluíram para o atual modelo CHC, quais habilidades específicas compõem a inteligência segundo a teoria CHC e, por fim, quais limitações e futuras linhas de pesquisa podem nos aguardar.
Como a teoria CHC se originou
Formular uma teoria válida de como a inteligência funciona e como seus componentes estão organizados é muito importante. Ter uma teoria comprovada sobre a estrutura da inteligência não apenas permite que os pesquisadores tenham uma base comum para trabalhar e entender a mente, mas também possibilita que clínicos e psicólogos escolares façam avaliações precisas e, por sua vez, boas decisões.
Portanto, classificar as habilidades que compõem a inteligência tem sido um objetivo principal na área desde que a pesquisa sobre inteligência começou há um século. Não podemos entrar em todos os detalhes de seu desenvolvimento, pois isso ultrapassaria os objetivos deste artigo, mas se você quiser, pode aprender a história completa da inteligência e dos testes de QI em nosso artigo dedicado a isso. Agora, vamos nos concentrar apenas nos desenvolvimentos que levaram à teoria CHC.
Um dos primeiros pesquisadores da inteligência foi Spearman, que propôs a famosa teoria dos dois fatores da inteligência, com a inteligência geral no topo e qualquer outra habilidade abaixo, influenciada por ela.
Seu discípulo R. Cattell tinha uma opinião diferente e acreditava que a inteligência geral não explicava bem a inteligência de um adulto. Ele era um pesquisador muito forte e, após vinte anos de trabalho estatístico, Cattell publicou em 1943 uma nova teoria com muitas evidências e grande impacto. Ele sugeriu que a inteligência era composta por dois fatores: inteligência fluida e inteligência cristalizada. A primeira representava a capacidade bruta e a velocidade de aprendizado, enquanto a inteligência cristalizada refletia o conhecimento já adquirido.
Cattell estudou profundamente como as diferentes capacidades evoluíram, atingiram o auge e declinaram com a idade, e descobriu que a diminuição da velocidade de aprendizado não estava relacionada a uma menor “potência” de inteligência ou habilidade para atividades. Tanto a inteligência fluida quanto a cristalizada estavam altamente relacionadas, o que não é surpreendente, já que segundo sua teoria uma maior inteligência fluida tornaria qualquer esforço de aprendizado mais impactante e permitiria um maior ganho de conhecimento.
Seria seu próprio discípulo Horn, que em sua dissertação propôs fundir a teoria de Cattell com a teoria das habilidades independentes de Thurstone. A chamada “teoria Gf-Gc estendida” inicialmente significava adicionar à inteligência fluida e à inteligência cristalizada outras habilidades, como percepção visual, memória de curto e longo prazo, e velocidade de processamento. Mas, com o tempo, ele e outros pesquisadores propuseram vários outros fatores e rejeitaram a ideia de Spearman sobre a existência de um fator geral de inteligência.
Em 1993, Carroll publicou a obra-prima “Habilidades Cognitivas Humanas”, na qual reanalisou mais de 400 estudos sobre inteligência e concluiu que a teoria Gf-Gc ampliada estava correta, mas precisava de modificações. Ele propôs uma estrutura de inteligência em três níveis e descreveu em detalhes todas as habilidades específicas que compunham cada uma das diferentes habilidades amplas de nível II. Ele também tentou justificar teoricamente que um fator geral de inteligência realmente existia. O trabalho de Carroll é considerado o início da atual teoria CHC, que em sua forma recente foi apresentada por McGrew em 1997.
As habilidades do modelo CHC de inteligência
Como dissemos antes, de acordo com o modelo CHC de inteligência, a estrutura da inteligência é caracterizada por ter três níveis. No topo (nível-III), encontramos a inteligência geral (também chamada de “g”), que representa a capacidade global de inteligência. Há muito debate sobre se “g” é apenas uma média estatística ou se representa um nível global de habilidade que existe. Na nossa opinião, de um jeito ou de outro, ainda é valioso medi-la para ter uma visão resumida, desde que a pessoa seja avaliada de forma holística.
No segundo nível (nível-II), encontramos as chamadas habilidades amplas, que são um grupo de habilidades estreitas inter-relacionadas (nível-I). Este último grupo de habilidades estreitas é o nível final e foi definido por Carroll como “maiores especializações de habilidades, muitas vezes de maneiras bastante específicas que refletem os efeitos da experiência e do aprendizado, ou a adoção de estratégias de desempenho particulares”.
O fato de que habilidades específicas dentro de uma habilidade ampla estão relacionadas é o que justifica seu agrupamento em um nível superior como uma habilidade ampla. O mesmo raciocínio se aplica em um nível superior. As habilidades amplas no nível II não são totalmente independentes, mas correlacionadas em diferentes graus, e é por isso que podem ser agrupadas em um fator de inteligência geral.
Por exemplo, o raciocínio indutivo, dedutivo e quantitativo são diferentes, mas relacionados a habilidades específicas que, juntas, compõem a inteligência fluida. Normalmente, cada habilidade específica é testada com uma tarefa específica em um teste de QI. Mas às vezes há uma tarefa com perguntas de cada tipo de raciocínio para avaliar a habilidade ampla da inteligência fluida em uma única tarefa.
Em seguida, veremos a lista completa de 17 habilidades amplas e, em algumas delas, indicaremos exemplos de suas habilidades específicas. Para esta descrição, seguiremos os pesquisadores Flanagan & Dixon (2014) e Schneider & McGrew:
- Inteligência fluida (também chamada de “Gf”): refere-se à capacidade de focar a atenção e resolver problemas novos por meio do raciocínio, aprendizado e reconhecimento de padrões. As habilidades específicas que compõem a inteligência fluida são raciocínio indutivo, raciocínio dedutivo e raciocínio quantitativo.
- Compreensão-Conhecimento / Inteligência Cristalizada (Gc): é a profundidade e a amplitude do conhecimento valorizado na cultura de uma pessoa. Algumas de suas habilidades específicas incluem informações verbais gerais, desenvolvimento da linguagem, conhecimento lexical ou habilidade de escuta, entre outras.
- Conhecimento específico de domínio (Gkn): refere-se ao nível de conhecimento especializado que uma pessoa possui na área em que mais se concentrou.
- Memória de curto prazo (Gsm): é a capacidade de armazenar e utilizar informações mantidas na consciência durante um período muito curto, geralmente segundos. Suas habilidades restritas são a capacidade de memória (repetição simples) e a capacidade de memória de trabalho (habilidade de armazenar e manipular informações).
- Memória de longo prazo (Glr): é semelhante à memória de curto prazo, mas para períodos mais longos, de minutos a anos. Possui muitas habilidades específicas, como memória associativa, memória significativa, memória de recordação livre, fluência ideacional, entre outras.
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- Processamento visual (Gv): é a capacidade de resolver problemas visuais por meio da percepção e análise visual, imaginação, simulação e transformação. Suas habilidades específicas incluem visualização, rotação acelerada, memória visual, varredura espacial ou ilusões perceptuais, entre outras.
- Velocidade de processamento (Gs): é a rapidez com que uma determinada tarefa pode ser realizada repetidamente. Suas habilidades específicas incluem velocidade de escrita, velocidade de leitura, velocidade perceptual, ritmo de realização de testes ou facilidade aritmética.
- Velocidade de reação e decisão (Gt): é a rapidez com que decisões simples são tomadas. Suas habilidades específicas incluem tempo de reação simples, tempo de reação de escolha, tempo de reação semântico, velocidade de processamento semântico, velocidade de comparação mental e tempo de inspeção.
- Velocidade psicomotora (Gs): é a rapidez e fluidez dos movimentos do corpo físico. Algumas de suas habilidades específicas são a velocidade dos movimentos dos membros, a velocidade de escrita, a velocidade de articulação e o tempo de movimento.
- Outras habilidades amplas que não veremos em detalhes, mas que o modelo também considera são: Auditiva (Ga), Olfativa (Go), Tátil (Gh), Conhecimento Quantitativo (Gq), Leitura e Escrita (Grw), Cinestésica (Gk), Psicomotora (Gp).
Uma ótima maneira de entender a estrutura hierárquica das habilidades de inteligência é vê-las graficamente. Abaixo, você pode visualizar em inglês a estrutura que mostra a inteligência fluida e suas habilidades específicas no nível I, além de outras habilidades amplas de nível II como exemplo:
Testes de QI baseados na teoria CHC
Desde que a maioria dos testes de inteligência não foi desenvolvida com o apoio de uma teoria global de inteligência, algo que tanto as Escalas Wechsler quanto os testes Stanford-Binet sofreram, não havia muito interesse inicial na teoria CHC. Isso mudaria após a criação do Teste de Inteligência Woodcock-Johnson-III, publicado em 2001, que se tornou a primeira bateria de inteligência totalmente fundamentada na teoria CHC. Obviamente, o WJ-III se encaixa muito bem na teoria CHC.
Mas as evidências crescentes que apoiavam o CHC começaram a pressionar os desenvolvedores de testes a analisar a adequação de seus testes ao CHC e até a adaptá-los a ele. Além disso, os pesquisadores realizaram análises cruzadas (usando dois testes diferentes com orientações teóricas distintas e unindo seus resultados para análise) para verificar se os resultados conjuntos apoiavam ainda mais a teoria e obtiveram resultados positivos.
Agora, não apenas as Escalas Wechsler ou o Teste Stanford-Binet explicam em seu manual técnico como seus testes se encaixam na teoria CHC, mas as tarefas dos testes foram modificadas em suas últimas versões para se alinhar melhor com a teoria. Outros testes relevantes, como o DAS, o CAS, o KBAIT e o Teste de Inteligência Reynolds, também se mostraram compatíveis com a teoria CHC, como explicam os pesquisadores Keith & Reynolds (2010).
Limitações e desenvolvimento futuro
Como vimos com o grande número de habilidades que o CHC propõe, é uma teoria complexa, e nem todas as suas partes foram igualmente pesquisadas e comprovadas. Sua primeira limitação é que precisamos de estudos com tamanhos de amostra maiores que sejam mais representativos da população geral. Isso tornaria os resultados mais significativos e o suporte à teoria mais forte.
Em segundo lugar, não houve exploração suficiente de modelos rivais, e como McGill e Dombrowski explicam em um artigo que reflete criticamente sobre o CHC, muitos dos dados recentes de apoio vêm principalmente do Woodcock-Johnson-III, que, como dissemos antes, é um teste desenvolvido com base na teoria CHC, portanto, as conclusões podem ser bastante tautológicas.
Terceiro, a inteligência cristalizada é uma habilidade importante e, no entanto, parece ser um conceito muito elusivo que abrange uma mistura de habilidades verbais, conhecimento, desempenho escolar e cultura. É necessária uma separação mais claramente definida em relação ao restante das habilidades.
Acreditamos que no futuro as maiores inovações na teoria virão das habilidades que foram adicionadas por último, como as habilidades cinestésicas e psicomotoras, que até agora foram pouco estudadas como potenciais habilidades de inteligência.
Talvez mais importante, acreditamos que a inteligência emocional, mais cedo ou mais tarde, encontrará um papel maior e aceitação dentro do modelo. Por enquanto, é considerada de forma restrita como "Conhecimento de comportamentos", uma habilidade de nível I dentro da capacidade mais ampla de conhecimento específico de domínio. Não temos dúvidas de que isso ganhará importância.
Resumo do modelo CHC
Cobrimos detalhadamente os fundamentos do modelo de inteligência mais validado, o modelo CHC. Após revisar os modelos anteriores que levaram à sua versão atual, vimos a lista completa de habilidades e alguns exemplos das habilidades mais específicas que compõem cada uma delas.
A lista de habilidades amplas e específicas já é grande e está crescendo, o que é compreensível, já que os humanos são seres muito complexos. Provavelmente, o modelo verá algumas modificações no futuro, especialmente com uma maior relevância da inteligência emocional, e talvez algumas simplificações que ainda mantenham o poder preditivo do modelo.
Está mais claro do que nunca que a ciência apoia a ideia de que a inteligência não se resume apenas ao reconhecimento de padrões complexos, matemática e raciocínio abstrato, mesmo que essas sejam talvez as habilidades mais relevantes para explicá-la e as mais importantes para medir devido ao seu poder preditivo. Mas inclui muitas outras habilidades tão distintas quanto processamento visual ou auditivo, velocidade, memória ou habilidades psicomotoras. No final, quando falamos sobre inteligência, nos referimos à adaptação ao ambiente, e os humanos se adaptaram de maneiras incríveis.
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