Impara tutto su
il Quoziente Intellettivo (QI)

Il Ministero dell'Istruzione francese prende una decisione saggia. Collocare i bambini in classi di educazione speciale richiederebbe una certificazione obiettiva che attesti le difficoltà di apprendimento. A Binet e Simon viene assegnato il compito di sviluppare la prima versione necessaria di un test di intelligenza. Pubblicheranno la prima versione nel 1905.

Binet concepiva l'intelligenza come modificabile e voleva utilizzare i suoi test per identificare i bambini che necessitavano di aiuto. Credeva che con la “ortopedia mentale” avrebbero migliorato.

Binet pubblica una versione rivista dei test di intelligenza originali. Anche se quei test non menzionano specificamente il concetto di età mentale, la letteratura gli attribuisce intorno a quel periodo il primo utilizzo del concetto. Il suo obiettivo era creare standard o norme di età contro cui fosse possibile fare confronti.

Così, l'età mentale sarebbe la prestazione media attesa da una persona in base al suo livello di età.

Un confronto potrebbe anche essere fatto sottraendo l'età cronologica dall'età mentale per scoprire persone con capacità superiori o inferiori.

William Stern pubblica il suo libro “I metodi psicologici per testare l'intelligenza” e sostiene che calcolare la “differenza assoluta tra età mentale e cronologica non è adeguato, perché non significano la stessa cosa a diverse età”.

Stern era preoccupato per il fatto che l'intelligenza non cresce linearmente con l'età né è distribuita equamente tra i coetanei a seconda del livello di età (a una certa età le differenze tra coetanei potrebbero essere minori e a un'altra età molto maggiori). Ha quindi proposto di utilizzare un quoziente mentale che risulterebbe dal calcolo dell'età mentale divisa per l'età cronologica (Q.M. = E.M. / E.C.).

Durante una conferenza sui test di intelligenza negli Stati Uniti, il prof. Kuhlmann pubblica un articolo in cui sostiene che fosse necessario meglio operazionalizzare il concetto di età mentale e standardizzare il punteggio attraverso l'uso di un indice come quello di Stern. Chiama l'indice quoziente d'intelligenza. L'indice IQ permetterebbe di fare confronti tra persone della stessa età e anche tra persone di diverse fasce d'età, in entrambi i casi comprendendo la loro posizione relativa rispetto ai loro gruppi.

Lewis Terman, l'autore delle prime versioni del test di Stanford Binet, inizia a utilizzare nei suoi test il concetto di Quoziente Intellettivo, abbreviato in “I.Q.”. L'indice sarà quello suggerito da Stern e Kuhlman con una costante di 100 (Q.I. = A.M. / A.C.* 100). Esempio di un bambino: 15 anni di età mentale, mentre 14 anni di età cronologica, cioè 15/14 * 100 = Q.I. di 107.

Nuovi indici e concetti simili iniziano a comparire. McCall introduce l'ideale del quoziente educativo (EQ), in relazione all'età educativa. Suggerisce anche che l'indice potrebbe essere calcolato limitatamente a una specifica abilità. Ad esempio, potremmo calcolare l'età di lettura o il quoziente di lettura (RQ). Questo indice è quindi un confronto tra l'età di lettura e la norma media di lettura per la sua età cronologica.

Un'altra proposta molto interessante è il “quoziente di realizzazione” (AQ) di Franzen. Questo indice può essere calcolato dividendo il livello attuale di realizzazione per il QI. In un esempio scolastico, ciò significherebbe dividere il quoziente di realizzazione accademica del bambino per il quoziente d'intelligenza di un test di intelligenza. Il livello di realizzazione sarebbe l'età accademica di realizzazione divisa per l'età cronologica.

Immaginiamo che il bambino stia andando male a scuola e abbia un quoziente di realizzazione di 90, mentre i suoi test di QI indicano che è molto dotato con un QI di 120. L'A.Q. = Quoziente di Realizzazione/ QI = 90/120 * 100 = 75.

Questa misura è così interessante perché permette di capire come stanno andando i bambini rispetto a ciò di cui sono potenzialmente capaci. Due bambini con lo stesso risultato potrebbero avere A.Q. diversi, il che significa che uno sta utilizzando più delle sue capacità rispetto all'altro. In altre parole, quali bambini non stanno sfruttando le loro capacità, motivo per cui alcuni hanno parlato del fattore pigrizia.

Altre proposte emergono come il Coefficiente di Intelligenza e il Costante di Persona Heinis, che volevano tenere conto della traiettoria non lineare del QI con l'età. Questi concetti, che non sono indici, introdurrebbero confusione e sono la ragione per cui alcune persone parlano erroneamente del Coefficiente di Intelligenza per riferirsi al QI.

Una grande evoluzione si sarebbe verificata quando il rinomato Thurstone sostenne l'uso dei punteggi di deviazione e dei ranghi percentili con la distribuzione normale. La distribuzione normale è una funzione matematica che mostra che la maggior parte dei casi si trova al centro, mentre gli estremi sono rari. Il motivo per usarla è che qualsiasi variabile casuale segue una distribuzione normale, e così fa l'intelligenza. Quindi, per qualsiasi gruppo di persone che selezioniamo, le persone saranno distribuite in questo modo (la maggior parte al centro, alcune agli estremi).

Questo metodo ha risolto il problema della relazione imperfetta tra età e intelligenza, e presto sarebbe diventato mainstream. Scopri di più su questo metodo di calcolo più avanti in questa pagina.

La Scala Wechsler diventa il primo test di intelligenza rilevante ad adottare ufficialmente l'uso della curva normale e del metodo delle deviazioni per calcolare il punteggio IQ. L'autore della scala, il Dr. Wechsler, ha indicato nel manuale del test che l'uso delle deviazioni “ci libera dall'impegnarci a una media fissa di età mentale per qualsiasi età specifica”.

I test di Stanford-Binet incorporano finalmente l'uso dei calcoli di deviazione invece degli indici di età mentale, mantenendo comunque la scala 100 + 16x. Questo darà un ulteriore impulso al metodo di deviazione, che diventerà il calcolo standard fino ai giorni nostri.