Lær alt om
den Intelligenskvotient (IQ)

Det franske undervisningsministerium træffer en klog beslutning. At placere børn i specialundervisning kræver en objektiv certificering af, at de har læringsvanskeligheder. Binet og Simon får til opgave at udvikle den nødvendige første version af en intelligenstest. De vil offentliggøre den første version i 1905.

Binet anså intelligens som foranderlig og ønskede at bruge sine tests til at identificere børn, der havde brug for hjælp. Han mente, at de ville forbedre sig med "mental ortopædi".

Binet offentliggør en revideret version af de oprindelige intelligenstests. Selvom disse tests ikke specifikt nævner begrebet mental alder, tilskrives han i litteraturen omkring den tid den første brug af konceptet. Hans mål var at skabe aldersstandarder eller normer, som sammenligning kunne være mulig imod.

Mental alder ville således være den gennemsnitlige præstation, der forventes af en person i forhold til dens aldersniveau.

En sammenligning kunne også laves ved at trække den kronologiske alder fra den mentale alder for at opdage personer med overlegen eller underlegen kapacitet.

William Stern udgiver sin bog “De psykologiske metoder til test af intelligens” og forsvarer, at beregning af “den absolutte forskel mellem mental og kronologisk alder ikke er tilstrækkelig, fordi de ikke betyder det samme i forskellige aldre”.

Stern var bekymret over, at intelligens hverken vokser lineært med alderen eller er ligeligt fordelt blandt jævnaldrende afhængigt af aldersniveauet (ved en given alder kunne forskellene mellem jævnaldrende være mindre, og ved en anden alder meget større). Han foreslog derfor at bruge en mental kvotient, som ville være resultatet af at dividere mental alder med kronologisk alder (M.Q. = M.A. / K.A.).

Under en konference om intelligensmåling i USA offentliggør prof. Kuhlmann en artikel, hvor han argumenterer for, at det var nødvendigt at bedre operationalisere begrebet mental alder og standardisere scoren ved hjælp af et indeks som Sterns. Han kalder indekset intelligenskvotienten. IQ-indekset ville muliggøre sammenligninger mellem personer af samme alder og også mellem personer fra forskellige aldersgrupper, i begge tilfælde forstå deres relative position i forhold til deres grupper.

Lewis Terman, forfatteren af de første versioner af Stanford-Binet testen, begynder at bruge begrebet Intelligenskvotient i sine tests, forkortet som "I.Q.". Indekset vil være det, der foreslås af Stern og Kuhlman med en konstant på 100 (I.Q. = M.A. / K.A.* 100). Eksempel på et barn: 15 års mental alder, mens 14 år gammel i kronologisk alder, det vil sige 15/14 * 100 = I.Q. på 107.

Nye indekser og lignende begreber begynder at dukke op. McCall introducerer ideen om uddannelseskvotient (EQ) i forhold til den uddannelsesmæssige alder. Han foreslår også, at indekset kan beregnes begrænset til en specifik færdighed. For eksempel kunne vi beregne læsealderen eller læse-EQ (RQ). Dette indeks er derfor en sammenligning mellem læsealderen og den gennemsnitlige læsenorm for hans kronologiske alder.

Et andet meget interessant forslag er "præstationskvotienten" (AQ) fra Franzen. Dette indeks kan beregnes ved at dividere det faktiske præstationsniveau med IQ. I et skoleeksempel ville det være at dividere barnets akademiske præstationskvotient med intelligenskvotienten fra en intelligenstest. Præstationsniveauet ville være den akademiske præstationsalder divideret med den kronologiske alder.

Lad os forestille os, at barnet klarer sig dårligt i skolen og har en præstationskvotient på 90, mens hans IQ-tests viser, at han er meget begavet med 120 IQ. A.Q. = Præstationskvotient / IQ = 90/120 * 100 = 75.

Dette mål er så interessant, fordi det giver mulighed for at forstå, hvordan børn klarer sig i forhold til, hvad de potentielt kan. To børn med samme præstation kunne have forskellige A.Q., hvilket betyder, at den ene bruger flere af sine kapaciteter end den anden. Med andre ord, hvilke børn der ikke udnytter deres kapaciteter, hvilket er grunden til, at nogle talte om dovenskabsfaktoren.

Andre forslag opstår som Intelligenskoefficienten og Heinis Persona Konstant, som ønskede at tage højde for den ikke-lineære udvikling af IQ, efterhånden som vi bliver ældre. Disse begreber, som ikke er indekser, ville introducere en vis forvirring og er grunden til, at nogle mennesker fejlagtigt taler om Intelligenskoefficienten for at omtale IQ.

En stor udvikling ville finde sted, da den anerkendte Thurstone talte for brugen af afvigelsesskader og percentilranger med normalfordelingen. Normalfordelingen er en matematisk funktion, der viser, at de fleste tilfælde er i midten, mens yderpunkterne er sjældne. Årsagen til at bruge den er, at enhver tilfældig variabel følger en normalfordeling, og det gør intelligens også. Så for enhver gruppe mennesker, vi vælger, vil folk blive fordelt på den måde (de fleste i midten, nogle i yderpunkterne).

Denne metode løste problemet med det uperfekte forhold mellem alder og intelligens og ville snart blive mainstream. Læs om denne beregningsmetode senere på denne side.

Wechsler-skalaen bliver den første relevante intelligenstest, der officielt anvender normalfordelingen og dens afvigelsesmetode til at beregne IQ-scoren. Skalaens forfatter, Dr. Wechsler, angav i testmanualen, at brugen af afvigelser "befrier os fra at forpligte os til en fast gennemsnitlig mental alder for en bestemt alder".

Stanford-Binet-testene inkorporerer endelig brugen af afvigelsesberegninger i stedet for mentale aldersindekser, mens de stadig holder fast i 100 + 16x skalaen. Dette vil give det sidste løft til afvigelsesmetoden, som vil blive den standardberegning, vi kender i dag.