.png)
Gennem det sidste århundrede har videnskabelig psykologi oplevet en eksplosion af forskning og teorier inden for intelligens og IQ-tests. Selvom mange mennesker mener, at intelligensfeltet er ren snak, en myte som mange andre, vi forklarer i vores sjove artikel om intelligensmyter, er sandheden, at der er få områder inden for psykologi med så stort et arbejde. Men selv efter så meget forskning har den enorme kompleksitet af vores menneskelige intelligens efterladt mange spørgsmål, der skal besvares.
En meget ny teori om intelligens samler dog flere tidligere teorier og fund og har allerede indsamlet en masse videnskabelige beviser i de seneste år. Den kaldes Cattell-Horn-Carroll modellen for intelligens, også kaldet CHC teorien, og er den mest dokumenterede teori om intelligens til dato.
Som intelligenceforskere McGrew og Schneider forklarer, foreslår CHC-modellen, at intelligens har tre niveauer: med intelligens (niveau-III) bestående af flere brede evner (niveau-II) som korttidshukommelse eller visuel behandling, som igen består af snævrere evner (niveau-I evner). Dette minder sandsynligvis om Gardners teori om multiple intelligenser, som er lignende ved, at begge foreslår flere intelligensevner, men CHC-modellen er den organisation af evner, der har modtaget mest forskning og bevis.
I denne artikel vil vi dykke ned i, hvordan de første intelligensteorier udviklede sig til den nuværende CHC-model, hvilke specifikke evner der udgør intelligens ifølge CHC-teorien, og endelig hvilke begrænsninger og fremtidige forskningsretninger der kunne vente os.
Hvordan CHC-teorien opstod
At formulere en gyldig teori om, hvordan intelligens fungerer, og hvordan dens komponenter er organiseret, er meget vigtigt. At have en dokumenteret teori om intelligensens struktur giver ikke kun forskere et fælles rammeværk at arbejde ud fra og forstå sindet, men det giver også klinikere og skolepsykologer mulighed for at foretage præcise vurderinger og dermed træffe gode beslutninger.
Derfor har klassificeringen af de evner, der udgør intelligens, været et primært mål inden for området siden forskningen i intelligens begyndte for et århundrede siden. Vi kan ikke komme ind på hver detalje af dens udvikling, da det ville overskride målene for denne artikel, men hvis du ønsker det, kan du lære den fulde historie om intelligens og IQ-tests i vores artikel, der er dedikeret til det. Nu vil vi kun fokusere på de udviklinger, der førte til CHC-teorien.
En af de første forskere inden for intelligens var Spearman, som foreslog den berømte to-faktor teori om intelligens, med generel intelligens øverst og enhver anden evne nedenunder, påvirket af den.
Hans discipel R. Cattell havde en anden mening og mente, at generel intelligens ikke godt kunne forklare en voksens intelligens. Han var en meget stærk forsker, og efter tyve års statistisk arbejde offentliggjorde Cattell i 1943 en ny teori med mange beviser og stor indflydelse. Han foreslog, at intelligens bestod af to faktorer, flydende intelligens og krystalliseret intelligens. Den første repræsenterede den rå kapacitet og hastighed i læring, mens krystalliseret intelligens afspejlede den viden, der allerede var erhvervet.
Cattell havde grundigt studeret, hvordan de forskellige evner udviklede sig, toppede og faldt, efterhånden som folk blev ældre, og opdagede, at faldet i læringshastigheden ikke hang sammen med mindre "kraft" af intelligens eller know-how til aktiviteter. Både flydende og krystalliseret intelligens var stærkt relateret, hvilket ikke var overraskende, da ifølge hans teori en højere flydende intelligens ville gøre enhver læringsindsats mere effektiv og muliggøre en større videnstilegnelse.
Det ville være hans egen discipel Horn, der i sin afhandling foreslog at fusionere Cattells teori med Thurstones teori om uafhængige evner. Den såkaldte “udvidede Gf-Gc teori” betød først at tilføje til flydende intelligens og krystalliseret intelligens andre evner som visuel perception, korttidshukommelse og langtidshukommelse samt behandlingshastighed. Men som tiden gik, foreslog han og andre forskere flere faktorer og afviste Spearmans idé om eksistensen af en generel intelligensfaktor.
I 1993 offentliggjorde Carroll det absolutte mesterværk “Human Cognitive Abilities”, hvor han genanalyserede mere end 400 intelligensstudier og konkluderede, at den udvidede Gf-Gc teori var korrekt, men havde brug for ændringer. Han foreslog en tre-niveau struktur for intelligens og beskrev grundigt alle de snævre evner, der udgjorde hver af de forskellige niveau-II brede evner. Han forsøgte også teoretisk at retfærdiggøre, at en generel faktor for intelligens faktisk eksisterede. Carrolls arbejde betragtes som begyndelsen på den nuværende CHC-teori, som i sin seneste form blev præsenteret af McGrew i 1997.
Evnerne i CHC-modellen for intelligens
Som vi sagde før, ifølge CHC-modellen for intelligens, er strukturen af intelligens kendetegnet ved at have tre niveauer. Øverst (niveau-III) finder vi generel intelligens (også kaldet “g”), som repræsenterer den globale intelligenskapacitet. Der er meget debat om, hvorvidt “g” kun er et statistisk gennemsnit, eller om det repræsenterer et globalt færdighedsniveau, der eksisterer. Efter vores mening er det på den ene eller anden måde stadig værdifuldt at måle det for at få et opsummeret overblik, så længe personen måles holistisk.
På det andet niveau (niveau-II) finder vi de såkaldte brede evner, som er en gruppe af indbyrdes relaterede snævre evner (niveau-I). Denne sidste gruppe af snævre evner er det sidste niveau, og de blev defineret af Carroll som “større specialiseringer af evner, ofte på meget specifikke måder, der afspejler virkningerne af erfaring og læring, eller vedtagelsen af særlige præstationsstrategier”.
Det faktum, at snævre evner inden for en bred evne er relateret, retfærdiggør, at de samles på et højere niveau som en bred evne. Den samme ræsonnering gælder på et højere niveau. De brede evner på niveau-II er ikke helt uafhængige, men korreleret i forskellige grader, og derfor kan de grupperes i en generel intelligensfaktor.
For eksempel er induktiv, deduktiv og kvantitativ ræsonnering forskellige, men relaterede til snævre evner, der tilsammen udgør flydende intelligens. Normalt testes hver snæver evne med en specifik opgave i en IQ-test. Men nogle gange er der en opgave med spørgsmål af hver type ræsonnering for at evaluere den brede evne af flydende intelligens samlet i én opgave.
Næste vil vi se den fulde liste over 17 brede evner, og i nogle af dem vil vi angive eksempler på deres snævre evner. Til denne beskrivelse følger vi forskerne Flanagan & Dixon (2014) og Schneider & McGrew:
- Flydende intelligens (også kaldet "Gf"): refererer til evnen til at fokusere opmærksomhed og løse nye problemer gennem ræsonnering, læring og mønstergenkendelse. De snævre evner, der udgør flydende intelligens, er induktiv ræsonnering, deduktiv ræsonnering og kvantitativ ræsonnering.
- Forståelse-Viden / Krystalliseret Intelligens (Gc): er dybden og bredden af viden, der værdsættes i ens kultur. Nogle af dens snævre evner er generel verbal information, sprogudvikling, leksikalsk viden eller lytteevne, blandt andre.
- Domænespecifik viden (Gkn): henviser til det niveau af specialiseret viden, som en person har inden for det område, som de har fokuseret mest på.
- Korttidshukommelse (Gsm): er evnen til at gemme og bruge information, der opretholdes i bevidstheden i en meget kort periode, normalt sekunder. Dens snævre evner er hukommelseskapacitet (simpel gentagelse) og arbejdshukommelsesevne (evnen til at gemme og manipulere informationen).
- Langtidshukommelse (Glr): det samme som korttidshukommelse, men over længere perioder, fra minutter til år. Den har mange snævre evner, såsom associativ hukommelse, meningsfuld hukommelse, fri tilbagekaldelse, ideationel flydende, og så videre.
I'm sorry, but there doesn't seem to be any text provided for translation. Please provide the text you'd like me to translate.
- Visuel behandling (Gv): er evnen til at løse visuelle problemer gennem visuel perception og analyse, fantasi, simulering og transformation. Dens snævre evner omfatter visualisering, hurtig rotation, visuel hukommelse, rumlig scanning eller perceptuelle illusioner, blandt andre.
- Behandlingshastighed (Gs): er den hastighed, hvormed en bestemt opgave kan udføres gentagne gange. Dens snævre evner er skrivehastighed, læsehastighed, perceptuel hastighed, testtagningstempo eller aritmetisk færdighed.
- Reaktions- og beslutningshastighed (Gt): er den hastighed, hvormed enkle beslutninger træffes. Dens snævre evner omfatter simpel reaktionstid, valgreaktionstid, semantisk reaktionstid, semantisk behandlingshastighed, mental sammenligningshastighed og inspektionstid.
- Psykomotorisk hastighed (Gs): er hastigheden og flydendeheden af fysiske kropsbevægelser. Nogle af dens snævre evner er hastighed af lembevægelser, skrivehastighed, hastighed af artikulation og bevægelsestid.
- Andre brede evner, som vi ikke vil se nærmere på, men som modellen også tager højde for, er: Auditiv (Ga), Olfaktorisk (Go), Taktil (Gh), Kvalitativ Viden (Gq), Læsning & Skrivning (Grw), Kinæstetisk (Gk), Psykomotorisk (Gp).
En god måde at forstå den hierarkiske struktur af intellektuelle evner på er at se dem grafisk. Nedenfor kan du visualisere strukturen, der viser flydende intelligens og dens snævre evner på niveau I samt andre brede evner på niveau II som et eksempel:
IQ-tests baseret på CHC-teori
Da de fleste intelligenstests ikke var udviklet under støtte af en global overordnet intelligensteori, noget både Wechsler-skalaerne og Stanford-Binet-testene led under, var der ikke meget initial interesse for CHC-teorien. Det ville ændre sig efter oprettelsen af Woodcock-Johnson-III Intelligenstest, offentliggjort i 2001, som blev den første intelligenstest, der var fuldt baseret på CHC-teorien. Åbenbart passer WJ-III meget godt med CHC-teorien.
Men de voksende beviser, der understøttede CHC, begyndte at lægge pres på testudviklere for at analysere deres tests egnethed til CHC og endda tilpasse deres tests til det. Derudover udførte forskere krydsanalyse (ved at bruge to forskellige tests med forskellige teoretiske orienteringer og sammenflette deres resultater til analyse) for at se, om de samlede resultater yderligere understøttede teorien og opnåede positive resultater.
Så nu forklarer ikke kun Wechsler-skalaerne eller Stanford-Binet-testen i deres tekniske manual, hvordan deres tests passer til CHC, men opgaverne i testene er blevet modificeret i deres seneste versioner for bedre at passe til teorien. Andre relevante tests som DAS, CAS, KBAIT og Reynolds Intelligens Test er også blevet fundet at passe til CHC-teorien, som forskerne Keith & Reynolds (2010) forklarer.
Begrænsninger og fremtidig udvikling
Som vi har set med det enorme antal evner, som CHC foreslår, er det en kompleks teori, og ikke alle dens dele er blevet lige meget forsket i og bevist. Dens første begrænsning er, at vi har brug for studier med større stikprøvestørrelser, der er mere repræsentative for den generelle befolkning. Det ville gøre resultaterne mere betydningsfulde og teoristøtten stærkere.
For det andet har der ikke været tilstrækkelig udforskning af rivaliserende modeller, og som McGill og Dombrowski forklarer i et papir, der kritisk reflekterer over CHC, kommer for meget af de seneste støttende data nu primært fra Woodcock-Johnson-III, som vi tidligere har nævnt, er en test udviklet ud fra CHC-teorien, så konklusionerne kan være ret tautologiske.
Tredje, krystalliseret intelligens er en vigtig evne, men det synes at være et meget flygtigt koncept, der omfatter en blanding af verbale færdigheder, viden, skolepræstationer og kultur. En mere klart defineret adskillelse fra de øvrige evner er nødvendig.
Vi mener, at de største innovationer i teorien i fremtiden vil komme fra de evner, der er blevet tilføjet sidst, såsom de kinæstetiske og psykomotoriske evner, som næsten ikke er blevet studeret som potentielle intelligensevner indtil nu.
Måske vigtigere er, at vi mener, at følelsesmæssig intelligens før eller siden vil finde en større rolle og accept inden for modellen. For nu betragtes det kun på en begrænset måde som "Viden om adfærd", en snæver niveau-I evne inden for den bredere evne af domænespecifik viden. Vi er ikke i tvivl om, at det vil vokse i betydning.
Sammendrag af CHC-modellen
Vi har grundigt dækket det grundlæggende i den mest validerede intelligensmodel, CHC-modellen. Efter at have gennemgået de tidligere modeller, der førte til dens nuværende inkarnation, så vi den fulde liste over evner og nogle eksempler på de snævrere evner, der udgør hver af dem.
Listen over brede og snævre evner er allerede stor og voksende, hvilket er forståeligt, da mennesker er meget komplekse væsener. Sandsynligvis vil modellen se nogle ændringer i fremtiden, især med en større relevans af følelsesmæssig intelligens, og måske nogle forenklinger, der stadig bevarer modellens prædiktive evne.
Det er klarere end nogensinde, at videnskaben støtter ideen om, at intelligens ikke kun handler om kompleks mønstergenkendelse, matematik og abstrakt ræsonnering, selvom de måske er de mest relevante færdigheder til at forklare det og de vigtigste at måle på grund af deres forudsigelsesevne. Men det inkluderer mange andre evner, så forskellige som visuel eller auditiv behandling, hastighed, hukommelse eller psykomotoriske evner. I sidste ende, når vi taler om intelligens, henviser vi til tilpasning til miljøet, og mennesker har tilpasset sig på en utrolig mangfoldig måde.
.png)
