Học mọi thứ về
chỉ số IQ (Quotient Trí Tuệ)

Bộ Giáo dục Pháp đã đưa ra một quyết định khôn ngoan. Việc đưa trẻ em vào các lớp giáo dục đặc biệt sẽ cần một chứng nhận khách quan rằng chúng gặp khó khăn trong việc học. Binet và Simon được giao nhiệm vụ phát triển phiên bản đầu tiên của một bài kiểm tra trí tuệ. Họ sẽ công bố phiên bản đầu tiên vào năm 1905.

Binet coi trí tuệ là có thể thay đổi và muốn sử dụng các bài kiểm tra của mình để xác định những trẻ cần giúp đỡ. Ông nghĩ rằng với “chỉnh hình tâm lý”, chúng sẽ cải thiện.

Binet công bố phiên bản sửa đổi của các bài kiểm tra trí tuệ gốc. Mặc dù các bài kiểm tra đó không đề cập cụ thể đến khái niệm tuổi tâm thần, nhưng tài liệu đã gán cho ông việc sử dụng khái niệm này lần đầu vào thời điểm đó. Mục tiêu của ông là tạo ra các tiêu chuẩn hoặc quy chuẩn tuổi tác để có thể so sánh.

Do đó, tuổi tâm thần sẽ là hiệu suất trung bình mong đợi của một người theo mức độ tuổi của họ.

Một so sánh cũng có thể được thực hiện bằng cách trừ tuổi sinh học khỏi tuổi tâm thần để phát hiện những người có khả năng vượt trội hoặc kém hơn.

William Stern xuất bản cuốn sách “Các phương pháp tâm lý để kiểm tra trí tuệ” và bảo vệ quan điểm rằng việc tính “sự khác biệt tuyệt đối giữa tuổi tâm lý và tuổi sinh học là không phù hợp, vì chúng không có nghĩa giống nhau ở các độ tuổi khác nhau”.

Stern lo ngại về việc trí tuệ không phát triển theo cách tuyến tính theo độ tuổi và cũng không phân bố đồng đều giữa các bạn đồng trang lứa tùy thuộc vào mức độ tuổi (ở một độ tuổi nhất định, sự khác biệt giữa các bạn có thể nhỏ hơn và ở độ tuổi khác có thể lớn hơn nhiều). Do đó, ông đề xuất sử dụng chỉ số tâm lý, được tính bằng cách chia tuổi tâm lý cho tuổi sinh học (M.Q. = M.A. / C.A.).

Trong một hội nghị về kiểm tra trí tuệ tại Mỹ, giáo sư Kuhlmann đã công bố một bài viết cho rằng cần phải hiện thực hóa tốt hơn khái niệm tuổi tâm lý và chuẩn hóa điểm số thông qua việc sử dụng một chỉ số như của Stern. Ông gọi chỉ số này là chỉ số IQ. Chỉ số IQ sẽ cho phép so sánh giữa những người cùng độ tuổi và cũng giữa những người ở các nhóm tuổi khác nhau, trong cả hai trường hợp đều hiểu được vị trí tương đối của họ trong nhóm.

Lewis Terman, tác giả của các phiên bản đầu tiên của bài kiểm tra Stanford Binet, bắt đầu sử dụng trong các bài kiểm tra của mình khái niệm chỉ số thông minh, viết tắt là “I.Q.”. Chỉ số này sẽ được đề xuất bởi Stern và Kuhlman với hằng số 100 (M.Q. = M.A. / C.A.* 100). Ví dụ về một đứa trẻ: 15 tuổi về mặt trí tuệ, trong khi 14 tuổi về mặt thời gian, tức là 15/14 * 100 = IQ là 107.

Các chỉ số mới và các khái niệm tương tự bắt đầu xuất hiện. McCall giới thiệu lý tưởng về chỉ số giáo dục (EQ), liên quan đến độ tuổi giáo dục. Ông cũng gợi ý rằng chỉ số này có thể được tính toán giới hạn cho bất kỳ kỹ năng cụ thể nào. Ví dụ, chúng ta có thể tính toán độ tuổi đọc sách hoặc chỉ số đọc sách (RQ). Chỉ số này do đó là sự so sánh giữa độ tuổi đọc sách và chuẩn đọc trung bình của độ tuổi sinh học của trẻ.

Một đề xuất rất thú vị khác là “chỉ số thành tựu” (AQ) của Franzen. Chỉ số này có thể được tính bằng cách chia mức độ thành tựu thực tế cho IQ. Trong một ví dụ ở trường học, điều này sẽ là chia chỉ số thành tựu học tập của trẻ cho chỉ số thông minh từ một bài kiểm tra IQ. Mức độ thành tựu sẽ là độ tuổi thành tựu học tập chia cho độ tuổi sinh học.

Hãy tưởng tượng rằng trẻ đang học kém ở trường và có chỉ số thành tựu là 90, trong khi các bài kiểm tra IQ cho thấy trẻ rất thông minh với IQ 120. A.Q. = Chỉ số thành tựu / IQ = 90/120 * 100 = 75.

Đo lường này rất thú vị vì nó giúp hiểu cách trẻ em đang hoạt động so với khả năng tiềm năng của chúng. Hai trẻ em có cùng chỉ số thành tựu có thể có A.Q. khác nhau, nghĩa là một trẻ đang sử dụng nhiều khả năng hơn trẻ kia. Nói cách khác, những trẻ không tận dụng được khả năng của mình, đó là lý do một số người nói về yếu tố lười biếng.

Các đề xuất khác xuất hiện như Hệ số Thông minh và Hằng số Heinis Persona, nhằm xem xét quỹ đạo phi tuyến của IQ khi chúng ta già đi. Những khái niệm này, không phải là chỉ số, sẽ gây ra một số nhầm lẫn và là lý do khiến một số người nói sai về Hệ số Thông minh khi đề cập đến IQ.

Một sự tiến hóa lớn sẽ xảy ra khi nhà nghiên cứu nổi tiếng Thurstone ủng hộ việc sử dụng điểm lệch chuẩn và thứ hạng phần trăm với phân phối chuẩn. Phân phối chuẩn là một hàm toán học cho thấy hầu hết các trường hợp nằm ở giữa trong khi các trường hợp cực đoan thì hiếm. Lý do sử dụng nó là bất kỳ biến ngẫu nhiên nào cũng tuân theo phân phối chuẩn, và trí thông minh cũng vậy. Vì vậy, đối với bất kỳ nhóm người nào mà chúng ta chọn, mọi người sẽ được phân bố theo cách đó (hầu hết ở giữa, một số ở các cực).

Phương pháp này đã giải quyết vấn đề mối quan hệ không hoàn hảo giữa tuổi tác và trí thông minh, và sẽ sớm trở thành phổ biến. Tìm hiểu về phương pháp tính toán này sau trong trang này.

Thang đo Wechsler trở thành bài kiểm tra trí tuệ đầu tiên áp dụng chính thức phương pháp đường cong chuẩn và độ lệch của nó để tính điểm IQ. Tác giả thang đo, Tiến sĩ Wechsler, đã chỉ ra trong hướng dẫn kiểm tra rằng việc sử dụng độ lệch “giúp chúng ta không phải cam kết với bất kỳ độ tuổi tâm lý trung bình cố định nào cho bất kỳ độ tuổi cụ thể nào”.

Các bài kiểm tra Stanford Binet cuối cùng đã tích hợp việc sử dụng các phép tính độ lệch thay vì chỉ số tuổi tâm thần, trong khi vẫn giữ thang 100 + 16x. Điều này sẽ tạo ra cú hích cuối cùng cho phương pháp độ lệch, trở thành phép tính tiêu chuẩn cho đến ngày nay.