.png)
Протягом минулого століття наукова психологія зазнала вибуху досліджень і теорій у сфері інтелекту та тестів на IQ. Хоча багато людей вважають, що сфера інтелекту — це лише балачки, міф, як багато інших, які ми пояснюємо у нашій цікавій статті про міфи інтелекту, правда в тому, що є небагато областей у психології з такою великою кількістю роботи. Але навіть після стількох досліджень величезна складність нашого людського інтелекту залишила багато запитань без відповідей.
Однак, дуже нова теорія інтелекту об'єднує кілька попередніх теорій і відкриттів та вже зібрала багато наукових доказів за останні кілька років. Вона називається моделлю інтелекту Кателла-Горна-Керролла, також відомою як теорія CHC, і є найбільш обґрунтованою теорією інтелекту на сьогодні.
Як пояснюють дослідники інтелекту МакГрю та Шнайдер, модель CHC пропонує, що інтелект має три рівні: інтелект (рівень-III) складається з кількох широких здібностей (рівень-II), таких як короткочасна пам'ять або візуальна обробка, які, в свою чергу, складаються з вужчих здібностей (здібності рівня-I). Мабуть, це нагадує вам теорію множинних інтелектів Гарднера, яка подібна тим, що обидві пропонують кілька інтелектуальних здібностей, але модель CHC є організацією здібностей, яка отримала найбільшу кількість досліджень і доказів.
У цій статті ми детально розглянемо, як перші теорії інтелекту еволюціонували в сучасну модель CHC, які конкретні здібності складають інтелект згідно з теорією CHC, а також які обмеження та майбутні напрямки досліджень можуть нас очікувати.
Як виникла теорія CHC
Формулювання дійсної теорії того, як працює інтелект і як його компоненти організовані, є дуже важливим. Наявність перевіреної теорії про структуру інтелекту не лише дозволяє дослідникам мати спільну основу для роботи та розуміння розуму, але й дає змогу клініцистам і шкільним психологам проводити точні оцінки та, в свою чергу, приймати правильні рішення.
Отже, класифікація здібностей, що складають інтелект, була основною метою в цій галузі з моменту початку досліджень інтелекту сто років тому. Ми не можемо заглиблюватися в усі деталі його розвитку, оскільки це перевищить цілі цієї статті, але якщо ви хочете, ви можете дізнатися повну історію інтелекту та тестів на IQ у нашій статті, присвяченій цьому. Тепер ми зосередимося лише на подіях, які призвели до теорії CHC.
Один із перших дослідників інтелекту був Спірмен, який запропонував відому двофакторну теорію інтелекту, з загальним інтелектом на верху, а будь-яка інша здатність під ним і під впливом цього.
Його учень Р. Кеттелл мав іншу думку і вважав, що загальний інтелект не є добрим поясненням інтелекту дорослої людини. Він був дуже потужним дослідником і після двадцяти років статистичної роботи Кеттелл опублікував у 1943 році нову теорію з великою кількістю доказів і значним впливом. Він запропонував, що інтелект складається з двох факторів: рідкого інтелекту та кристалізованого інтелекту. Перший представляв собою сирі можливості та швидкість навчання, тоді як кристалізований інтелект відображав вже набуті знання.
Кеттел глибоко вивчав, як різні здібності розвивалися, досягали піку та знижувалися з віком, і виявив, що зниження швидкості навчання не супроводжувалося зменшенням "потужності" інтелекту чи вмінь у діяльності. Як рідка, так і кристалізована інтелекту тісно пов'язані, що не дивно, оскільки відповідно до його теорії вища рідка інтелекту в свою чергу робить будь-які зусилля з навчання більш ефективними та дозволяє отримати більше знань.
Це був його власний учень Хорн, який у своїй дисертації запропонував об'єднати теорію Кателла з теорією незалежних здібностей Турстона. Так звана “розширена теорія Gf-Gc” спочатку означала додавання до рідкої та кристалізованої інтелігентності інших здібностей, таких як візуальне сприйняття, короткочасна та довготривала пам'ять, а також швидкість обробки. Але з часом він та інші дослідники запропонували кілька інших факторів і відкинули ідею Спірмена про існування загального фактора інтелекту.
У 1993 році Керролл опублікував абсолютний шедевр "Людські когнітивні здібності", в якому він повторно проаналізував понад 400 досліджень інтелекту і дійшов висновку, що розширена теорія Gf-Gc є правильною, але потребує модифікацій. Він запропонував трирівневу структуру інтелекту та детально описав усі вузькі здібності, які складали кожну з різних широких здібностей рівня II. Він також намагався теоретично обґрунтувати, що загальний фактор інтелекту дійсно існує. Робота Керролла вважається початком сучасної теорії CHC, яка в її останній формі була викладена МакГрю у 1997 році.
Здібності моделі інтелекту CHC
Як ми вже згадували, відповідно до моделі інтелекту CHC, структура інтелекту характеризується трьома рівнями. На самому верху (рівень III) ми знаходимо загальний інтелект (також званий "g"), який представляє глобальну інтелектуальну здатність. Існує багато суперечок щодо того, чи є "g" лише статистичним середнім або ж він представляє глобальний рівень навичок. На нашу думку, в будь-якому випадку, вимірювання цього все ще є цінним для отримання узагальненого огляду, якщо особа оцінюється цілісно.
На другому рівні (рівень-II) ми знаходимо так звані широкі здібності, які є групою взаємопов'язаних вузьких здібностей (рівень-I). Ця остання група вузьких здібностей є останнім рівнем і була визначена Керроллом як "більші спеціалізації здібностей, часто в досить специфічних формах, що відображають вплив досвіду та навчання, або прийняття певних стратегій виконання".
Той факт, що вузькі здібності в межах широкої здібності пов'язані, виправдовує їх об'єднання на вищому рівні як широку здібність. Те ж саме міркування застосовується на вищому рівні. Широкі здібності на рівні II не є повністю незалежними, а корелюють в різних ступенях, і саме тому їх можна об'єднати в загальний фактор інтелекту.
Наприклад, індуктивне, дедуктивне та кількісне мислення є різними, але пов'язаними вузькими здібностями, які разом складають рідку інтелектуальність. Зазвичай кожна вузька здібність перевіряється за допомогою конкретного завдання в тесті на IQ. Але іноді є одне завдання з питаннями кожного типу мислення, щоб оцінити широку здатність рідкої інтелектуальності в одному завданні.
Далі ми розглянемо повний список з 17 широких здібностей, і в деяких з них ми наведемо приклади їх вузьких здібностей. Для цього опису ми будемо слідувати дослідникам Фланаган та Діксон (2014) та Шнайдер та МакГрю:
- Рідинний інтелект (також називається "Gf"): це здатність зосереджувати увагу та вирішувати нові проблеми через міркування, навчання та розпізнавання шаблонів. Вузькі здібності, що складають рідинний інтелект, - це індуктивне міркування, дедуктивне міркування та кількісне міркування.
- Розуміння-Знання / Кристалізований інтелект (Gc): це глибина та широта знань, які цінуються в одній культурі. Деякі з його вузьких здібностей включають загальну вербальну інформацію, розвиток мови, лексичні знання або слухові здібності, серед інших.
- Специфічні знання в галузі (Gkn): стосується рівня спеціалізованих знань, які має людина в галузі, на якій вона зосередилася найбільше.
- Короткочасна пам'ять (Gsm): це здатність зберігати та використовувати інформацію, що утримується в свідомості протягом дуже короткого часу, зазвичай секунд. Її вузькі можливості - це обсяг пам'яті (проста репетиція) та ємність робочої пам'яті (здатність зберігати та маніпулювати інформацією).
- Довготривала пам'ять (Glr): те ж самі, що й короткочасна пам'ять, але на триваліші періоди часу, від хвилин до років. Вона має багато вузьких здібностей, таких як асоціативна пам'ять, змістовна пам'ять, пам'ять на вільне відтворення, ідеаційна спритність тощо.
Please provide the text you would like to have translated.
- Візуальна обробка (Gv): це здатність вирішувати візуальні задачі через візуальне сприйняття та аналіз, уяву, моделювання та трансформацію. Її вузькі здібності включають візуалізацію, швидку ротацію, візуальну пам'ять, просторове сканування або перцептивні ілюзії, серед інших.
- Швидкість обробки (Gs): це швидкість, з якою певне завдання може виконуватись повторно. Її вузькі здібності - це швидкість письма, швидкість читання, сприйняття, швидкість проходження тестів або арифметичні навички.
- Швидкість реакції та прийняття рішень (Gt): це швидкість, з якою приймаються прості рішення. Його вузькі здібності - це простий час реакції, час реакції на вибір, семантичний час реакції, швидкість семантичної обробки, швидкість розумового порівняння та час огляду.
- Психомоторна швидкість (Gs): це швидкість і плавність фізичних рухів тіла. Деякі з її вузьких здібностей - це швидкість руху кінцівок, швидкість письма, швидкість артикуляції та час руху.
- Інші широкі здібності, які ми не розглянемо детально, але які модель також враховує: Слухова (Ga), Обонятельна (Go), Тактильна (Gh), Кількісні знання (Gq), Читання та письмо (Grw), Кінестетична (Gk), Психомоторна (Gp).
Чудовий спосіб зрозуміти ієрархічну структуру інтелектуальних здібностей — це побачити їх графічно. Нижче ви можете візуалізувати англійською мовою структуру, що показує рідку інтелектуальність та її вузькі здібності на рівні-I, а також інші широкі здібності рівня-II як приклад:
Тести IQ на основі теорії CHC
Оскільки більшість тестів на інтелект не були розроблені під підтримку глобальної теорії інтелекту, чого зазнали як шкали Векслера, так і тести Стенфорда-Біне, спочатку не було великого інтересу до теорії CHC. Це змінилося після створення Тесту на інтелект Woodcock-Johnson-III, опублікованого у 2001 році, який став першою батареєю тестів на інтелект, повністю основаною на теорії CHC. Очевидно, що WJ-III дуже добре вписується в теорію CHC.
Але зростаючі докази на підтримку CHC почали тиснути на розробників тестів, щоб вони проаналізували відповідність своїх тестів CHC і навіть адаптували їх до нього. Також дослідники проводили крос-батарейний аналіз (використовуючи два різні тести з різними теоретичними орієнтаціями та об'єднуючи їх результати для аналізу), щоб перевірити, чи спільні результати ще більше підтримують теорію, і отримали позитивні результати.
Тепер не лише шкали Векслера або тест Стенфорда-Біне пояснюють у своєму технічному посібнику, як їхні тести відповідають теорії CHC, але й завдання тестів були модифіковані в останніх версіях для кращого узгодження з теорією. Інші релевантні тести, такі як DAS, CAS, KBAIT та тест інтелекту Рейнольдса, також виявилися сумісними з теорією CHC, як пояснюють дослідники Кіт і Рейнольдс (2010).
Обмеження та майбутній розвиток
Як ми вже бачили з величезною кількістю здібностей, які пропонує CHC, це складна теорія, і не всі її частини були однаково досліджені та доведені. Її перше обмеження полягає в тому, що нам потрібні дослідження з більшими вибірками, які більше представляють загальну популяцію. Це зробило б результати більш значущими, а підтримку теорії - міцнішою.
По-друге, недостатньо досліджено суперницькі моделі, і як пояснюють МакГілл і Домбровський у статті, що критично аналізує CHC, занадто багато з останніх підтверджуючих даних походить переважно з Woodcock-Johnson-III, який, як ми вже згадували, є тестом, розробленим на основі теорії CHC, тому висновки можуть бути досить тавтологічними.
Третє, кристалізована інтелектуальна здатність є важливою, але здається, що це дуже неясне поняття, яке охоплює поєднання вербальних навичок, знань, шкільних досягнень та культури. Необхідно чіткіше визначити відокремлення від інших здібностей.
Ми вважаємо, що в майбутньому найбільші інновації в теорії прийдуть від здібностей, які були додані останніми, таких як кінестетичні та психомоторні здібності, які до цього часу майже не вивчалися як потенційні інтелектуальні здібності.
Можливо, ще важливіше, що ми вважаємо, що емоційний інтелект рано чи пізно знайде більшу роль і прийняття в моделі. Наразі його розглядають лише в обмеженому сенсі як "Знання поведінки", вузька здатність рівня I в рамках більш широкої здатності специфічних знань. Ми не сумніваємося, що його значення зросте.
Резюме моделі CHC
Ми детально розглянули основи найбільш валідаційної моделі інтелекту, моделі CHC. Після огляду попередніх моделей, які призвели до її сучасного вигляду, ми побачили повний список здібностей та кілька прикладів більш вузьких здібностей, які складають кожну з них.
Список широких і вузьких здібностей вже великий і продовжує зростати, що зрозуміло, оскільки люди є дуже складними істотами. Ймовірно, модель зазнає деяких змін у майбутньому, особливо з більшим акцентом на емоційну інтелігентність, а також можливими спрощеннями, які все ще зберігатимуть прогностичну силу моделі.
Тепер як ніколи зрозуміло, що наука підтримує ідею, що інтелект — це не лише складне розпізнавання шаблонів, математика та абстрактне мислення, хоча ці навички, безумовно, є найважливішими для пояснення та вимірювання через їхню прогностичну силу. Але він включає багато інших здібностей, таких як візуальна або слухова обробка, швидкість, пам'ять чи психомоторні навички. Врешті-решт, коли ми говоримо про інтелект, ми маємо на увазі адаптацію до середовища, і люди адаптувалися неймовірною безліччю способів.
.png)
