Pelajari segala sesuatu tentang
Kecerdasan Kuantitatif (IQ)

Departemen Pendidikan Prancis membuat keputusan yang bijak. Menempatkan anak-anak dalam kelas pendidikan khusus memerlukan sertifikasi objektif bahwa mereka mengalami tantangan belajar. Binet dan Simon diberikan tugas untuk mengembangkan versi pertama dari tes kecerdasan yang diperlukan. Mereka akan menerbitkan versi pertama pada tahun 1905.

Binet menganggap kecerdasan sebagai sesuatu yang dapat diubah dan ingin menggunakan tesnya untuk mengidentifikasi anak-anak yang membutuhkan bantuan. Ia berpikir bahwa dengan "ortopedi mental" mereka akan berkembang.

Binet menerbitkan versi revisi dari tes kecerdasan asli. Meskipun tes tersebut tidak secara khusus menyebutkan konsep usia mental, literatur pada waktu itu mengaitkan penggunaan pertama konsep tersebut kepadanya. Tujuannya adalah untuk menciptakan standar atau norma usia yang dapat digunakan untuk perbandingan.

Dengan demikian, usia mental akan menjadi kinerja rata-rata yang diharapkan dari seseorang sesuai dengan tingkat usianya.

Perbandingan juga dapat dilakukan dengan mengurangkan usia kronologis dari usia mental untuk menemukan orang-orang dengan kapasitas yang lebih tinggi atau lebih rendah.

William Stern menerbitkan bukunya “Metode Psikologis untuk Menguji Kecerdasan” dan berpendapat bahwa menghitung “perbedaan absolut antara usia mental dan usia kronologis tidaklah memadai, karena keduanya tidak berarti sama pada usia yang berbeda”.

Stern khawatir bahwa kecerdasan tidak tumbuh secara linier seiring bertambahnya usia dan tidak terdistribusi secara merata di antara teman sebaya tergantung pada tingkat usia (pada usia tertentu, perbedaan antara teman sebaya bisa lebih kecil dan pada usia lain bisa jauh lebih besar). Oleh karena itu, ia mengusulkan penggunaan kuotien mental yang dihasilkan dari menghitung usia mental dibagi dengan usia kronologis (K.Q. = U.M. / U.K.).

Selama konferensi tentang pengujian kecerdasan di AS, prof. Kuhlmann menerbitkan artikel yang berargumen bahwa perlu untuk mengoperasionalkan konsep usia mental dengan lebih baik dan menstandarkan skor melalui penggunaan indeks seperti Stern. Ia menyebut indeks tersebut sebagai kuotien kecerdasan. Indeks IQ ini akan memungkinkan perbandingan antara orang-orang dengan usia yang sama dan juga antara orang-orang dari kelompok usia yang berbeda, dalam kedua kasus memahami posisi relatif mereka terhadap kelompok mereka.

Lewis Terman, penulis versi pertama dari tes Stanford Binet, mulai menggunakan konsep Quotient Intelligence, disingkat “I.Q.” dalam tesnya. Indeks ini akan mengikuti yang disarankan oleh Stern dan Kuhlman dengan konstanta 100 (M.Q. = M.A. / C.A.* 100). Contoh seorang anak: usia mental 15 tahun, sementara usia kronologis 14 tahun, yaitu 15/14 * 100 = IQ 107.

Indeks baru dan konsep serupa mulai muncul. McCall memperkenalkan ideal kuotient pendidikan (EQ), terkait dengan usia pendidikan. Ia juga menyarankan bahwa indeks ini dapat dihitung terbatas pada keterampilan tertentu. Misalnya, kita bisa menghitung usia membaca atau EQ membaca (RQ). Indeks ini adalah perbandingan antara usia membaca dan norma membaca rata-rata dari usia kronologisnya.

Usulan lain yang sangat menarik adalah “kuotient pencapaian” (AQ) dari Franzen. Indeks ini dapat dihitung dengan membagi tingkat pencapaian aktual dengan IQ. Dalam contoh sekolah, itu berarti membagi kuotient pencapaian akademis anak dengan kuotient kecerdasan dari tes kecerdasan. Tingkat pencapaian adalah usia akademis pencapaian dibagi dengan usia kronologis.

Mari kita bayangkan bahwa anak tersebut berprestasi buruk di sekolah dan memiliki kuotient pencapaian 90, sementara tes IQ-nya menunjukkan bahwa ia sangat berbakat dengan IQ 120. A.Q. = KuotientPencapaian/ IQ = 90/120 * 100 = 75.

Pengukuran ini sangat menarik karena memungkinkan kita memahami bagaimana anak-anak berprestasi dibandingkan dengan potensi mereka. Dua anak dengan pencapaian yang sama bisa memiliki A.Q. yang berbeda, artinya satu anak menggunakan lebih banyak kemampuannya daripada yang lain. Dengan kata lain, anak-anak mana yang tidak memanfaatkan kapasitas mereka, yang menjadi alasan mengapa beberapa orang membicarakan faktor kemalasan.

Usulan lain muncul seperti Koefisien Kecerdasan dan Konstanta Persona Heinis, yang ingin mempertimbangkan trajektori non-linier IQ seiring bertambahnya usia. Konsep-konsep ini, yang bukan indeks, dapat menimbulkan kebingungan dan menjadi alasan mengapa beberapa orang salah menyebut Koefisien Kecerdasan saat berbicara tentang IQ.

Evolusi besar terjadi ketika Thurstone yang terkenal menganjurkan penggunaan skor deviasi dan peringkat persentil dengan distribusi normal. Distribusi normal adalah fungsi matematis yang menunjukkan bahwa sebagian besar kasus berada di tengah, sedangkan ekstrem jarang terjadi. Alasan penggunaannya adalah bahwa setiap variabel acak mengikuti distribusi normal, begitu juga dengan kecerdasan. Jadi untuk setiap kelompok orang yang kita pilih, orang-orang akan terdistribusi dengan cara itu (kebanyakan di tengah, beberapa di ekstrem).

Metode ini menyelesaikan masalah hubungan yang tidak sempurna antara usia dan kecerdasan, dan segera menjadi arus utama. Pelajari tentang metode perhitungan ini di halaman ini nanti.

Skala Wechsler menjadi tes kecerdasan relevan pertama yang secara resmi mengadopsi penggunaan kurva normal dan metode deviasi untuk menghitung skor IQ. Penulis skala, Dr. Wechsler, menyatakan dalam manual tes bahwa penggunaan deviasi “membebaskan kita dari komitmen pada usia mental rata-rata tetap untuk usia tertentu mana pun”.

Tes tes Binet Stanford akhirnya menggabungkan penggunaan perhitungan deviasi alih-alih indeks usia mental sambil tetap mempertahankan skala 100 + 16x. Ini akan memberikan dorongan terakhir pada metode deviasi, yang akan menjadi perhitungan standar hingga saat ini.