.png)
Az elmúlt évszázad során a tudományos pszichológia robbanásszerű fejlődésen ment keresztül az intelligencia és az IQ-tesztek területén. Bár sokan azt gondolják, hogy az intelligencia területe csak üres beszéd, egy mítosz, mint sok más, amit a szórakoztató cikkünkben az intelligencia mítoszairól magyarázunk el, az igazság az, hogy a pszichológia területén kevés olyan van, ahol ennyi munka zajlik. De még ennyi kutatás után is, az emberi intelligencia hatalmas összetettsége sok megválaszolatlan kérdést hagyott maga után.
Egy nagyon friss intelligenciaelmélet azonban több korábbi elméletet és megállapítást egyesít, és az utolsó néhány évben már sok tudományos bizonyítékot gyűjtött össze. Ezt Cattell-Horn-Carroll intelligencia modellnek, más néven CHC elméletnek hívják, és ez a legjobban bizonyított intelligenciaelmélet eddig.
Ahogy a McGrew és Schneider intelligencia kutatók magyarázzák, a CHC modell azt javasolja, hogy az intelligenciának három szintje van: az intelligencia (III. szint) több széleskörű képességből (II. szint) áll, mint például a rövid távú memória vagy a vizuális feldolgozás, amelyek maguk is szűkebb képességekből (I. szintű képességek) állnak. Valószínűleg ez emlékeztet Gardner többféle intelligenciáról szóló elméletére, amely hasonló abban, hogy mindkettő több intelligencia képességet javasol, de a CHC modell az a képességek szerveződése, amely a legnagyobb mennyiségű kutatást és bizonyítékot kapta.
Ebben a cikkben mélyrehatóan megvizsgáljuk, hogyan fejlődtek az első intelligenciaelméletek a jelenlegi CHC modellé, mely specifikus képességek alkotják az intelligenciát a CHC elmélet szerint, és végül milyen korlátok és jövőbeli kutatási irányok várhatnak ránk.
Hogyan született a CHC elmélet
A valid elmélet megfogalmazása arról, hogy az intelligencia hogyan működik és hogyan szerveződnek annak összetevői, nagyon fontos. Egy bizonyított elmélet az intelligencia struktúrájáról nemcsak lehetővé teszi a kutatók számára, hogy közös keretben dolgozzanak és értsék az elmét, hanem segíti a klinikusokat és az iskolapszichológusokat is a pontos értékelések és így a jó döntések meghozatalában.
Ezért az intelligenciát alkotó képességek osztályozása a kutatás kezdete óta elsődleges célja a területnek. Nem tudunk minden részletbe belemenni, mivel ez meghaladná a cikk célját, de ha szeretnéd, a teljes intelligencia és IQ tesztek történetét a cikkünkben megtalálod. Most csak azokra a fejleményekre összpontosítunk, amelyek a CHC elmélethez vezettek.
Az egyik első intelligenciakutató Spearman volt, aki a híres kétfaktoros intelligenciateljesítményt javasolta, ahol a általános intelligencia a csúcson áll, és minden más képesség alatta helyezkedik el, és annak hatása alatt áll.
Tanítványa, R. Cattell más véleményen volt, és úgy gondolta, hogy a általános intelligencia nem magyarázza jól egy felnőtt intelligenciáját. Nagyon erős kutató volt, és húsz év statisztikai munka után Cattell 1943-ban egy új elméletet publikált, sok bizonyítékkal és nagy hatással. Azt javasolta, hogy az intelligencia két tényezőből áll: a folyékony intelligenciából és a kristályos intelligenciából. Az első a nyers kapacitást és a tanulás sebességét képviselte, míg a kristályos intelligencia a már megszerzett tudást tükrözte.
Cattell alaposan tanulmányozta, hogyan fejlődnek, csúcsosodnak ki és csökkennek a különböző képességek az életkor előrehaladtával, és felfedezte, hogy a tanulás sebességének csökkenése nem jár együtt az intelligencia vagy a tevékenységekhez szükséges tudás "erejének" csökkenésével. A folyékony és a kristályos intelligencia szorosan összefüggött, ami nem meglepő, hiszen elmélete szerint a magasabb folyékony intelligencia a tanulási erőfeszítéseket hatékonyabbá tenné, és nagyobb tudásnövekedést eredményezne.
A saját tanítványa, Horn volt az, aki a disszertációjában javasolta Cattell elméletének összevonását Thurstone független képességeinek elméletével. A úgynevezett “kiterjesztett Gf-Gc elmélet” először a folyékony és a kristályos intelligenciához más képességek, például a vizuális percepció, a rövid- és hosszú távú memória, valamint a feldolgozási sebesség hozzáadását jelentette. De ahogy telt az idő, ő és más kutatók több tényezőt javasoltak, és elvetették Spearman által a általános intelligencia faktor létezésére tett javaslatát.
1993-ban Carroll kiadta az abszolút mesterművet, a “Human Cognitive Abilities”-t, amelyben újraelemezett több mint 400 intelligencia tanulmányt, és arra a következtetésre jutott, hogy a kiterjesztett Gf-Gc elmélet helyes, de módosításokra van szükség. Javasolta az intelligencia háromszintű struktúráját, és részletesen leírta azokat a szűk képességeket, amelyek mindegyik különböző II. szintű széles képességet alkották. Elméletileg azt is próbálta igazolni, hogy valóban létezik egy általános intelligencia faktor. Carroll munkája a jelenlegi CHC elmélet kezdetének számít, amelynek legújabb formáját McGrew 1997-ben mutatta be.
A CHC intelligenciamodell képességei
Ahogy korábban említettük, a CHC intelligenciamodell szerint az intelligencia struktúrája három szinttel rendelkezik. A legfelső szinten (III. szint) található a általános intelligencia (más néven "g"), amely a globális intelligencia képességet képviseli. Nagy vita folyik arról, hogy a "g" csupán statisztikai átlag-e, vagy egy létező globális készségi szintet képvisel. Véleményünk szerint, akárhogy is, érdemes mérni, hogy összefoglaló képet kapjunk, amennyiben az egyént holisztikusan mérik.
A második szinten (II. szint) találjuk a úgynevezett széles képességeket, amelyek egy összefüggő szűk képességcsoport (I. szint). Ez az utolsó szűk képességcsoport a legmagasabb szint, és Carroll a következőképpen határozta meg: „a képességek nagyobb specializációi, gyakran olyan specifikus módokon, amelyek a tapasztalat és a tanulás hatásait tükrözik, vagy a teljesítmény különleges stratégiáinak alkalmazását”.
Az a tény, hogy a széles képességek keretein belül a szűkebb képességek összefüggenek, indokolja, hogy egy felsőbb szinten egyesítve legyenek, mint széles képesség. Ugyanez a logika érvényes a felsőbb szintre is. A II. szintű széles képességek nem teljesen függetlenek, hanem különböző mértékben korrelálnak, ezért csoportosíthatók egy általános intelligencia faktorba.
Például az induktív, deduktív és kvantitatív érvelés különböző, de kapcsolódik a szűk képességekhez, amelyek együtt alkotják a folyékony intelligenciát. Általában minden szűk képességet egy konkrét feladattal tesztelnek egy IQ-tesztben. De néha van egy feladat, amelyben minden érvelési típus kérdései szerepelnek, hogy egy feladatban értékeljék a folyékony intelligencia széleskörű képességét.
Következő lépésben megvizsgáljuk a 17 széleskörű képesség teljes listáját, és néhány esetben példákat is adunk a szűkebb képességekre. E leírás során a kutatókra hivatkozunk Flanagan & Dixon (2014) és Schneider & McGrew:
- Folyékony intelligencia (más néven "Gf"): az új problémák megoldására, figyelem összpontosítására és érvelésre, tanulásra, valamint mintázatok felismerésére vonatkozó képességet jelenti. A folyékony intelligenciát alkotó szűkebb képességek közé tartozik az induktív érvelés, a deduktív érvelés és a mennyiségi érvelés.
- Megértés-Tudás / Kristályosodott Intelligencia (Gc): a tudás mélysége és szélessége, amelyet a kultúrája értékel. Néhány szűkebb képessége a általános verbális információ, nyelvi fejlődés, lexikai tudás vagy hallási képesség, többek között.
- Témaspecifikus tudás (Gkn): arra a szintű szakmai tudásra utal, amelyet egy személy a legjobban a választott területén birtokol.
- Rövid távú memória (Gsm): az a képesség, hogy információt tároljunk és használjunk, amely a tudatunkban nagyon rövid ideig, általában másodpercekig fennmarad. Szűk képességei a memória terjedelme (egyszerű ismétlés) és a munkamemória kapacitás (az információ tárolásának és manipulálásának képessége).
- Hosszú távú memória (Glr): ugyanaz, mint a rövid távú memória, de hosszabb időszakokra, percektől évekig. Számos szűk képessége van, mint például az asszociatív memória, a jelentéssel bíró memória, a szabad visszahívás, az ideációs folyékonyság stb.
I'm sorry, but there seems to be no text provided for translation. Please provide the text you would like me to translate.
- Látási feldolgozás (Gv): a vizuális problémák megoldásának képessége vizuális észlelés, elemzés, képzelet, szimuláció és átalakítás révén. Szűkebb képességei közé tartozik a vizualizáció, gyorsított forgatás, vizuális memória, térbeli bejárás vagy észlelési illúziók, többek között.
- Feldolgozási sebesség (Gs): az a sebesség, amellyel egy adott feladatot ismételten el lehet végezni. Szűkebb képességei közé tartozik az írási sebesség, olvasási sebesség, észlelési sebesség, tesztelési sebesség vagy aritmetikai készség.
- Reakció- és döntési sebesség (Gt): az a sebesség, amellyel egyszerű döntéseket hoznak. Szűkebb képességei közé tartozik az egyszerű reakcióidő, a választási reakcióidő, a szemantikai reakcióidő, a szemantikai feldolgozási sebesség, a mentális összehasonlítási sebesség és a vizsgálati idő.
- Pszichomotoros sebesség (Gs): a fizikai testmozgások sebessége és folyékonysága. Néhány szűkebb képessége a végtagmozgás sebessége, írási sebesség, artikuláció sebessége és mozgási idő.
- Más széleskörű képességek, amelyeket nem fogunk részletesen megvizsgálni, de amelyeket a modell szintén figyelembe vesz: Auditív (Ga), Olfaktoros (Go), Taktikus (Gh), Kvantitatív tudás (Gq), Olvasás és írás (Grw), Kinestetikus (Gk), Pszichomotoros (Gp).
Egy nagyszerű módja az intelligencia képességek hierarchikus struktúrájának megértésére, ha grafikus formában nézzük őket. Az alábbiakban angolul láthatod a struktúrát, amely a folyékony intelligenciát és annak szűkebb képességeit az I. szinten, valamint más II. szintű széles képességeket mutat példaként:
CHC elméleten alapuló IQ tesztek
Mivel a legtöbb intelligenciatesztet nem a globális, átfogó intelligenciát elméletének támogatásával fejlesztették ki, amivel a Wechsler-skálák és a Stanford-Binet tesztek is küzdöttek, kezdetben nem volt nagy érdeklődés a CHC elmélet iránt. Ez megváltozott a Woodcock-Johnson-III intelligenciateszt 2001-es megjelenésével, amely az első olyan intelligenciateszt lett, amely teljes mértékben a CHC elméleten alapult. Nyilvánvaló, hogy a WJ-III nagyon jól illeszkedik a CHC elméletéhez.
De a CHC-t támogató egyre növekvő bizonyítékok nyomást gyakoroltak a tesztfejlesztőkre, hogy elemezzék tesztjeik CHC-hez való illeszkedését, sőt, alkalmazzák is azokat. A kutatók keresztbeli elemzéseket is végeztek (két különböző tesztet használtak, eltérő elméleti irányzatokkal, és összevonták az eredményeiket az elemzéshez), hogy lássák, a közös eredmények tovább támogatják-e az elméletet, és pozitív eredményeket kaptak.
Tehát most már nemcsak a Wechsler-skálák vagy a Stanford-Binet teszt magyarázza el a technikai kézikönyvében, hogyan illeszkednek a CHC-hez, hanem a tesztek feladatait is módosították a legújabb verzióikban, hogy jobban illeszkedjenek a elmélethez. Más releváns tesztek, mint a DAS, a CAS, a KBAIT és a Reynolds Intelligencia Teszt szintén illeszkednek a CHC elméletéhez, ahogy a kutatók, Keith és Reynolds (2010) is magyarázzák.
Korlátozások és jövőbeli fejlesztések
Ahogy láttuk a CHC által javasolt képességek számát, ez egy összetett elmélet, és nem minden része lett egyenlően kutatva és bizonyítva. Első korlátja, hogy nagyobb mintákra van szükség, amelyek jobban képviselik a lakosságot. Ez jelentősebbé tenné az eredményeket és erősebbé az elmélet támogatását.
Másodszor, nem történt elég felfedezés a rivális modellek terén, és ahogy McGill és Dombrowski egy, a CHC-ra kritikus reflektáló tanulmányban kifejtik, a legújabb támogató adatok túlnyomó része most főként a Woodcock-Johnson-III-ból származik, amely, ahogy korábban említettük, a CHC elmélet alapján készült, így a következtetések meglehetősen tautológikusak lehetnek.
Harmadszor, a kristályosodott intelligencia fontos képesség, mégis nagyon nehezen meghatározható fogalom, amely a verbális készségek, tudás, iskolai teljesítmény és kultúra keverékét foglalja magában. Szükséges a többi képességtől való világosabb elhatárolás.
Azt gondoljuk, hogy a jövőben a legnagyobb újítások a teóriában az utoljára hozzáadott képességekből fognak származni, mint például a kinesztetikus és pszichomotoros képességek, amelyeket eddig alig tanulmányoztak potenciális intelligencia képességekként.
Talán még fontosabb, hogy úgy gondoljuk, az érzelmi intelligencia előbb vagy utóbb nagyobb szerepet és elfogadást nyer a modell keretein belül. Jelenleg csak korlátozottan, mint a „viselkedések ismerete” van figyelembe véve, ami egy szűk szint-I képesség a domain-specifikus tudás szélesebb képességein belül. Nem kétséges, hogy a súlya növekedni fog.
A CHC modell összefoglalása
Alaposan áttekintettük a legjobban validált intelligenciamodell, a CHC modell alapjait. A korábbi modellek áttekintése után, amelyek a jelenlegi megjelenéséhez vezettek, láttuk a képességek teljes listáját és néhány példát a szűkebb képességekre, amelyek mindegyiküket alkotják.
A széles és szűk képességek listája már most is nagy és folyamatosan bővül, ami érthető, hiszen az emberek nagyon összetett lények. Valószínűleg a modell a jövőben néhány módosításon fog átesni, különösen az érzelmi intelligencia nagyobb jelentősége miatt, és talán lesznek egyszerűsítések, amelyek még mindig megőrzik a modell prediktív erejét.
Tisztább, mint valaha, hogy a tudomány támogatja azt az elképzelést, miszerint az intelligencia nem csupán a bonyolult mintázatok felismeréséről, matematikáról és absztrakt érvelésről szól, még ha ezek talán a legfontosabb készségek is, amelyek magyarázzák, és amelyek legfontosabbak a prediktív erejük miatt. De magában foglal sok más képességet is, mint például a vizuális vagy auditív feldolgozás, sebesség, memória vagy pszichomotoros képességek. Végső soron, amikor az intelligenciáról beszélünk, a környezethez való alkalmazkodásra utalunk, és az emberek hihetetlen módokon alkalmazkodtak.
.png)
