.png)
Μέσα στον τελευταίο αιώνα, η επιστημονική ψυχολογία έχει δει μια έκρηξη ερευνών και θεωριών στον τομέα της νοημοσύνης και των τεστ IQ. Αν και πολλοί πιστεύουν ότι ο τομέας της νοημοσύνης είναι απλώς μπαλαμούτι, ένας μύθος όπως πολλοί άλλοι που εξηγούμε στο διασκεδαστικό άρθρο μας για τους μύθους της νοημοσύνης, η αλήθεια είναι ότι υπάρχουν λίγοι τομείς στην ψυχολογία με τόση μεγάλη ποσότητα εργασίας. Αλλά ακόμη και μετά από τόσες έρευνες, η τεράστια πολυπλοκότητα της ανθρώπινης νοημοσύνης έχει αφήσει πολλά ερωτηματικά να απαντηθούν.
Μια πολύ πρόσφατη θεωρία της νοημοσύνης, ωστόσο, συγκεντρώνει πολλές προηγούμενες θεωρίες και ευρήματα και έχει ήδη συλλέξει πολλές επιστημονικές αποδείξεις τα τελευταία χρόνια. Ονομάζεται μοντέλο νοημοσύνης Cattell-Horn-Carroll, επίσης γνωστό ως θεωρία CHC, και είναι η πιο αποδεδειγμένη θεωρία νοημοσύνης μέχρι σήμερα.
Καθώς οι ερευνητές νοημοσύνης McGrew και Schneider εξηγούν, το μοντέλο CHC προτείνει ότι η νοημοσύνη έχει τρία επίπεδα: με τη νοημοσύνη (επίπεδο-III) να αποτελείται από πολλές ευρείες ικανότητες (επίπεδο-II) όπως η βραχυπρόθεσμη μνήμη ή η οπτική επεξεργασία, οι οποίες αποτελούνται από στενότερες ικανότητες (ικανότητες επιπέδου-I). Πιθανώς αυτό να σας θυμίζει τη θεωρία των πολλαπλών νοημοσυνών του Gardner, η οποία είναι παρόμοια στο γεγονός ότι και οι δύο προτείνουν πολλές ικανότητες νοημοσύνης, αλλά το μοντέλο CHC είναι η οργάνωση ικανοτήτων που έχει λάβει τη μεγαλύτερη μελέτη και απόδειξη.
Σε αυτό το άρθρο θα εμβαθύνουμε στο πώς οι πρώτες θεωρίες της νοημοσύνης εξελίχθηκαν στο τρέχον μοντέλο CHC, ποιες συγκεκριμένες ικανότητες συνθέτουν τη νοημοσύνη σύμφωνα με τη θεωρία CHC και, τέλος, ποιες περιορισμοί και μελλοντικές κατευθύνσεις έρευνας θα μπορούσαν να μας περιμένουν.
Πώς προήλθε η θεωρία CHC
Η διατύπωση μιας έγκυρης θεωρίας για το πώς λειτουργεί η νοημοσύνη και πώς είναι οργανωμένα τα στοιχεία της είναι πολύ σημαντική. Μια αποδεδειγμένη θεωρία σχετικά με τη δομή της νοημοσύνης επιτρέπει στους ερευνητές να έχουν ένα κοινό πλαίσιο για να εργάζονται και να κατανοούν το μυαλό, ενώ επιτρέπει επίσης στους κλινικούς και σχολικούς ψυχολόγους να κάνουν ακριβείς εκτιμήσεις και, με τη σειρά τους, καλές αποφάσεις.
Ως εκ τούτου, η ταξινόμηση των ικανοτήτων που συνθέτουν την ευφυΐα ήταν ένας κύριος στόχος στον τομέα από την αρχή της έρευνας για την ευφυΐα πριν από έναν αιώνα. Δεν μπορούμε να μπούμε σε κάθε λεπτομέρεια της ανάπτυξής της, καθώς αυτό θα ξεπερνούσε τους στόχους αυτού του άρθρου, αλλά αν θέλεις, μπορείς να μάθεις την πλήρη ιστορία της ευφυΐας και των τεστ IQ στο άρθρο μας που είναι αφιερωμένο σε αυτό. Τώρα θα επικεντρωθούμε μόνο στις εξελίξεις που οδήγησαν στη θεωρία CHC.
Ένας από τους πρώτους ερευνητές της νοημοσύνης ήταν ο Spearman, ο οποίος πρότεινε τη διάσημη θεωρία δύο παραγόντων της νοημοσύνης, με τη γενική νοημοσύνη στην κορυφή και οποιαδήποτε άλλη ικανότητα από κάτω και επηρεασμένη από αυτήν.
Ο μαθητής του R. Cattell είχε διαφορετική άποψη και πίστευε ότι η γενική νοημοσύνη δεν εξηγούσε καλά τη νοημοσύνη ενός ενήλικα. Ήταν ένας πολύ ισχυρός ερευνητής και μετά από είκοσι χρόνια στατιστικής εργασίας, ο Cattell δημοσίευσε το 1943 μια νέα θεωρία με πολλές αποδείξεις και μεγάλη επιρροή. Πρότεινε ότι η νοημοσύνη αποτελείται από δύο παράγοντες, τη ρευστή νοημοσύνη και την κρυσταλλωμένη νοημοσύνη. Ο πρώτος αντιπροσώπευε τη βασική ικανότητα και ταχύτητα στην εκμάθηση, ενώ η κρυσταλλωμένη νοημοσύνη αντανάκλασε τη γνώση που είχε ήδη αποκτηθεί.
Ο Cattell είχε μελετήσει σε βάθος πώς οι διάφορες ικανότητες εξελίσσονταν, κορυφώνονταν και υποχωρούσαν καθώς οι άνθρωποι γερνούσαν, και ανακάλυψε ότι η μείωση στην ταχύτητα μάθησης δεν συνδεόταν με λιγότερη «δύναμη» νοημοσύνης ή δεξιοτήτων για δραστηριότητες. Και η ρευστή και η κρυσταλλωμένη νοημοσύνη σχετίζονταν πολύ, κάτι που δεν προκαλεί έκπληξη, καθώς σύμφωνα με τη θεωρία του μια υψηλότερη ρευστή νοημοσύνη θα καθιστούσε κάθε προσπάθεια μάθησης πιο αποτελεσματική και θα επέτρεπε μεγαλύτερη απόκτηση γνώσεων.
Θα ήταν ο ίδιος του ο μαθητής Horn, ο οποίος στη διατριβή του πρότεινε τη συγχώνευση της θεωρίας του Cattell με τη θεωρία των ανεξάρτητων ικανοτήτων του Thurstone. Η λεγόμενη “διευρυμένη θεωρία Gf-Gc” αρχικά σήμαινε την προσθήκη σε ρευστή και κρυσταλλωμένη νοημοσύνη άλλων ικανοτήτων όπως η οπτική αντίληψη, η βραχυπρόθεσμη και μακροπρόθεσμη μνήμη, και η ταχύτητα επεξεργασίας. Αλλά καθώς περνούσε ο χρόνος, αυτός και άλλοι ερευνητές πρότειναν αρκετούς ακόμη παράγοντες και απέρριψαν την ιδέα του Spearman για την ύπαρξη ενός γενικού παράγοντα νοημοσύνης.
Το 1993, ο Carroll δημοσίευσε το απόλυτο αριστούργημα “Ανθρώπινες Γνωστικές Ικανότητες”, στο οποίο επαναανάλυσε περισσότερες από 400 μελέτες νοημοσύνης και κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η επεκταμένη θεωρία Gf-Gc ήταν σωστή αλλά χρειαζόταν τροποποιήσεις. Πρότεινε μια τριών επιπέδων δομή νοημοσύνης και περιέγραψε με λεπτομέρεια όλες τις στενές ικανότητες που αποτελούσαν κάθε μία από τις διαφορετικές ευρείες ικανότητες επιπέδου II. Προσπάθησε επίσης να δικαιολογήσει θεωρητικά ότι υπήρχε πράγματι ένας γενικός παράγοντας νοημοσύνης. Το έργο του Carroll θεωρείται η αρχή της τρέχουσας θεωρίας CHC, η οποία στην πρόσφατη μορφή της διατυπώθηκε από τον McGrew το 1997.
Οι ικανότητες του μοντέλου CHC της νοημοσύνης
Όπως είπαμε προηγουμένως, σύμφωνα με το μοντέλο CHC της νοημοσύνης, η δομή της νοημοσύνης χαρακτηρίζεται από τρία επίπεδα. Στην κορυφή (επίπεδο-III) βρίσκουμε τη γενική νοημοσύνη (γνωστή και ως “g”) που αντιπροσωπεύει τη συνολική ικανότητα νοημοσύνης. Υπάρχει πολλή συζήτηση σχετικά με το αν το “g” είναι μόνο μια στατιστική μέση ή αν αντιπροσωπεύει ένα παγκόσμιο επίπεδο δεξιοτήτων που υπάρχει. Κατά τη γνώμη μας, είτε έτσι είτε αλλιώς, είναι ακόμα πολύτιμο να το μετράμε για να έχουμε μια συνοπτική εικόνα, αρκεί το άτομο να μετράται ολιστικά.
Στο δεύτερο επίπεδο (επίπεδο-II) βρίσκουμε τις λεγόμενες ευρείες ικανότητες, οι οποίες είναι μια ομάδα αλληλένδετων στενών ικανοτήτων (επίπεδο-I). Αυτή η τελευταία ομάδα στενών ικανοτήτων είναι το τελευταίο επίπεδο και ο Carroll τις καθόρισε ως “μεγαλύτερες εξειδικεύσεις ικανοτήτων, συχνά με αρκετά συγκεκριμένους τρόπους που αντικατοπτρίζουν τις επιδράσεις της εμπειρίας και της μάθησης, ή την υιοθέτηση συγκεκριμένων στρατηγικών απόδοσης”.
Το γεγονός ότι οι στενές ικανότητες μέσα σε μια ευρεία ικανότητα σχετίζονται είναι αυτό που δικαιολογεί τη συγκέντρωσή τους σε ανώτερο επίπεδο ως ευρεία ικανότητα. Η ίδια λογική ισχύει και σε ανώτερο επίπεδο. Οι ευρείες ικανότητες στο επίπεδο-II δεν είναι πλήρως ανεξάρτητες αλλά συσχετίζονται σε διάφορους βαθμούς, και γι' αυτό μπορούν να ομαδοποιηθούν σε έναν γενικό παράγοντα νοημοσύνης.
Για παράδειγμα, η επαγωγική, η απαγωγική και η ποσοτική σκέψη είναι διαφορετικές αλλά σχετίζονται με στενές ικανότητες που μαζί συνθέτουν την ρευστή νοημοσύνη. Συνήθως, κάθε στενή ικανότητα δοκιμάζεται με μια συγκεκριμένη εργασία σε ένα τεστ IQ. Αλλά μερικές φορές υπάρχει μία εργασία με ερωτήσεις κάθε τύπου σκέψης για να αξιολογηθεί η ευρεία ικανότητα της ρευστής νοημοσύνης συνολικά σε μία εργασία.
Στη συνέχεια, θα δούμε τη πλήρη λίστα των 17 ευρύτερων ικανοτήτων και σε μερικές από αυτές θα αναφέρουμε παραδείγματα των στενών ικανοτήτων τους. Για αυτή την περιγραφή, θα ακολουθήσουμε τους ερευνητές Flanagan & Dixon (2014) και Schneider & McGrew:
- Ρευστή νοημοσύνη (γνωστή και ως “Gf”): αναφέρεται στην ικανότητα να εστιάζεις την προσοχή και να λύνεις νέες προκλήσεις μέσω της λογικής, της μάθησης και της αναγνώρισης προτύπων. Οι στενές ικανότητες που συνθέτουν τη ρευστή νοημοσύνη είναι η επαγωγική σκέψη, η εκφραστική σκέψη και η ποσοτική σκέψη.
- Κατανόηση-Γνώση / Κρυσταλλωμένη Νοημοσύνη (Gc): είναι το βάθος και το εύρος της γνώσης που εκτιμάται στην κουλτούρα ενός ατόμου. Ορισμένες από τις στενές ικανότητές της είναι η γενική λεκτική πληροφορία, η ανάπτυξη γλώσσας, η λεξιλογική γνώση ή η ικανότητα ακρόασης, μεταξύ άλλων.
- Γνώση συγκεκριμένου τομέα (Gkn): αναφέρεται στο επίπεδο εξειδικευμένης γνώσης που έχει ένα άτομο στον τομέα στον οποίο έχει επικεντρωθεί περισσότερο.
- Βραχυπρόθεσμη μνήμη (Gsm): είναι η ικανότητα αποθήκευσης και χρήσης πληροφοριών που διατηρούνται στη συνείδηση για πολύ σύντομο χρονικό διάστημα, συνήθως δευτερόλεπτα. Οι περιορισμένες ικανότητές της είναι η διάρκεια μνήμης (απλή επανάληψη) και η ικανότητα εργασίας μνήμης (ικανότητα αποθήκευσης και χειρισμού των πληροφοριών).
- Μακροχρόνια μνήμη (Glr): το ίδιο με τη βραχυχρόνια μνήμη αλλά για μεγαλύτερες χρονικές περιόδους, από λεπτά έως χρόνια. Έχει πολλές στενές ικανότητες, όπως η συσχετιστική μνήμη, η σημασιολογική μνήμη, η μνήμη ελεύθερης ανάκλησης, η ιδεατή ροή και άλλα.
I'm sorry, but it seems there is no text provided for translation. Please provide the text you would like me to translate.
- Οπτική επεξεργασία (Gv): είναι η ικανότητα να επιλύετε οπτικά προβλήματα μέσω της οπτικής αντίληψης και ανάλυσης, της φαντασίας, της προσομοίωσης και της μεταμόρφωσης. Οι στενές ικανότητές της περιλαμβάνουν την οπτική απεικόνιση, την ταχύτητα περιστροφής, τη visual μνήμη, την χωρική σάρωση ή τις αντιληπτικές ψευδαισθήσεις, μεταξύ άλλων.
- Ταχύτητα επεξεργασίας (Gs): είναι η ταχύτητα με την οποία μπορεί να εκτελείται μια συγκεκριμένη εργασία επαναληπτικά. Οι στενές ικανότητές της περιλαμβάνουν την ταχύτητα γραφής, την ταχύτητα ανάγνωσης, την αντιληπτική ταχύτητα, τον ρυθμό εξέτασης ή την αριθμητική ικανότητα.
- Ταχύτητα αντίδρασης και απόφασης (Gt): είναι η ταχύτητα με την οποία λαμβάνονται απλές αποφάσεις. Οι στενές ικανότητές της περιλαμβάνουν τον απλό χρόνο αντίδρασης, τον χρόνο αντίδρασης επιλογής, τον χρόνο αντίδρασης σε σημασιολογικά ερεθίσματα, την ταχύτητα επεξεργασίας σημασιολογικών πληροφοριών, την ταχύτητα νοητικής σύγκρισης και τον χρόνο επιθεώρησης.
- Ψυχοκινητική ταχύτητα (Gs): είναι η ταχύτητα και η ροή των σωματικών κινήσεων. Ορισμένες από τις στενές ικανότητές της είναι η ταχύτητα κίνησης των άκρων, η ταχύτητα γραφής, η ταχύτητα άρθρωσης και ο χρόνος κίνησης.
- Άλλες ευρείες ικανότητες που δεν θα δούμε λεπτομερώς αλλά τις οποίες το μοντέλο θεωρεί επίσης είναι: Ακουστική (Ga), Οσφρητική (Go), Αφής (Gh), Ποσοτική Γνώση (Gq), Ανάγνωση & Γραφή (Grw), Κινητική (Gk), Ψυχοκινητική (Gp).
Ένας εξαιρετικός τρόπος για να κατανοήσετε τη ιεραρχική δομή των ικανοτήτων νοημοσύνης είναι να τις δείτε γραφικά. Παρακάτω μπορείτε να οπτικοποιήσετε στα αγγλικά τη δομή που δείχνει τη ρευστή νοημοσύνη και τις στενές ικανότητές της στο επίπεδο-I, καθώς και άλλες ευρείες ικανότητες επιπέδου-II ως παράδειγμα:
Δοκιμές IQ βασισμένες στη θεωρία CHC
Δεδομένου ότι οι περισσότεροι τεστ νοημοσύνης δεν είχαν αναπτυχθεί υπό την υποστήριξη μιας παγκόσμιας θεωρίας νοημοσύνης, κάτι που υπέφεραν τόσο οι κλίμακες Wechsler όσο και τα τεστ Stanford-Binet, δεν υπήρχε αρχικά μεγάλο ενδιαφέρον για τη θεωρία CHC. Αυτό θα άλλαζε μετά τη δημιουργία του Τεστ Νοημοσύνης Woodcock-Johnson-III, που δημοσιεύθηκε το 2001, το οποίο έγινε η πρώτη μπαταρία νοημοσύνης πλήρως βασισμένη στη θεωρία CHC. Προφανώς, το WJ-III ταιριάζει πολύ καλά με τη θεωρία CHC.
Αλλά οι αυξανόμενες αποδείξεις που υποστηρίζουν το CHC άρχισαν να ασκούν πίεση στους προγραμματιστές τεστ να αναλύσουν την καταλληλότητα των τεστ τους στο CHC και ακόμη και να προσαρμόσουν τα τεστ τους σε αυτό. Επίσης, οι ερευνητές πραγματοποίησαν ανάλυση διασταυρούμενης μπαταρίας (χρησιμοποιώντας δύο διαφορετικά τεστ με διαφορετικές θεωρητικές κατευθύνσεις και συγχωνεύοντας τα αποτελέσματά τους για ανάλυση) για να δουν αν τα κοινά αποτελέσματα υποστήριζαν περαιτέρω τη θεωρία και απέκτησαν θετικά αποτελέσματα.
Έτσι, τώρα όχι μόνο οι κλίμακες Wechsler ή η δοκιμή Stanford-Binet εξηγούν στο τεχνικό τους εγχειρίδιο πώς οι δοκιμές τους ταιριάζουν στη θεωρία CHC, αλλά οι εργασίες των δοκιμών έχουν τροποποιηθεί στις τελευταίες εκδόσεις τους για να ταιριάζουν καλύτερα με τη θεωρία. Άλλες σχετικές δοκιμές όπως οι DAS, CAS, KBAIT και η δοκιμή νοημοσύνης Reynolds έχουν επίσης βρεθεί ότι ταιριάζουν στη θεωρία CHC, όπως εξηγούν οι ερευνητές Keith & Reynolds (2010).
Περιορισμοί και μελλοντική ανάπτυξη
Όπως έχουμε δει με τον τεράστιο αριθμό ικανοτήτων που προτείνει το CHC, είναι μια σύνθετη θεωρία και όχι όλα τα μέρη της έχουν ερευνηθεί και αποδειχθεί εξίσου. Ο πρώτος περιορισμός της είναι ότι χρειαζόμαστε μελέτες με μεγαλύτερα δείγματα που να είναι πιο αντιπροσωπευτικά του γενικού πληθυσμού. Αυτό θα καθιστούσε τα αποτελέσματα πιο σημαντικά και την υποστήριξη της θεωρίας ισχυρότερη.
Δεύτερον, δεν έχει γίνει αρκετή εξερεύνηση ανταγωνιστικών μοντέλων, και όπως εξηγούν οι McGill και Dombrowski σε μια εργασία που αναστοχάζεται κριτικά για το CHC, πάρα πολλά από τα πρόσφατα υποστηρικτικά δεδομένα προέρχονται κυρίως από το Woodcock-Johnson-III, το οποίο, όπως είπαμε προηγουμένως, είναι ένα τεστ που αναπτύχθηκε με βάση τη θεωρία CHC, οπότε τα συμπεράσματα μπορεί να είναι αρκετά ταυτολογικά.
Τρίτον, η κρυσταλλωμένη νοημοσύνη είναι μια σημαντική ικανότητα και ωστόσο φαίνεται να είναι μια πολύ ασαφής έννοια που περιλαμβάνει ένα μείγμα λεκτικών δεξιοτήτων, γνώσεων, σχολικών επιτευγμάτων και κουλτούρας. Είναι απαραίτητη μια πιο σαφώς καθορισμένη διάκριση από τις υπόλοιπες ικανότητες.
Πιστεύουμε ότι στο μέλλον οι μεγαλύτερες καινοτομίες στη θεωρία θα προέρχονται από τις ικανότητες που προστέθηκαν τελευταίες, όπως οι κιναισθητικές και ψυχοκινητικές ικανότητες, οι οποίες έχουν μελετηθεί ελάχιστα μέχρι τώρα ως πιθανές ικανότητες νοημοσύνης.
Ίσως πιο σημαντικό είναι ότι πιστεύουμε ότι η συναισθηματική νοημοσύνη θα βρει αργά ή γρήγορα έναν μεγαλύτερο ρόλο και αποδοχή μέσα στο μοντέλο. Προς το παρόν, θεωρείται μόνο με περιορισμένο τρόπο ως «Γνώση συμπεριφορών», μια στενή ικανότητα επιπέδου I μέσα στην ευρύτερη ικανότητα της ειδικής γνώσης. Δεν έχουμε καμία αμφιβολία ότι θα αυξηθεί σε σημασία.
Περίληψη του μοντέλου CHC
Έχουμε καλύψει διεξοδικά τα βασικά του πιο επικυρωμένου μοντέλου νοημοσύνης, του μοντέλου CHC. Μετά την ανασκόπηση των προηγούμενων μοντέλων που οδήγησαν στην τρέχουσα εκδοχή του, είδαμε τη πλήρη λίστα ικανοτήτων και μερικά παραδείγματα των στενότερων ικανοτήτων που το απαρτίζουν.
Η λίστα των ευρύτερων και στενών ικανοτήτων είναι ήδη μεγάλη και συνεχώς αυξάνεται, κάτι που είναι κατανοητό καθώς οι άνθρωποι είναι πολύπλοκα όντα. Πιθανώς, το μοντέλο θα δει κάποιες τροποποιήσεις στο μέλλον, ειδικά με μεγαλύτερη σημασία της συναισθηματικής νοημοσύνης, και ίσως κάποιες απλοποιήσεις που θα διατηρούν τη διαγνωστική ικανότητα του μοντέλου.
Είναι πιο σαφές από ποτέ ότι η επιστήμη υποστηρίζει την ιδέα ότι η νοημοσύνη δεν αφορά μόνο την αναγνώριση σύνθετων προτύπων, τα μαθηματικά και τη αφηρημένη σκέψη, αν και ίσως είναι οι πιο σχετικές δεξιότητες που την εξηγούν και οι πιο σημαντικές για μέτρηση λόγω της προγνωστικής τους δύναμης. Αλλά περιλαμβάνει πολλές άλλες ικανότητες, όπως η οπτική ή η ακουστική επεξεργασία, η ταχύτητα, η μνήμη ή οι ψυχοκινητικές ικανότητες. Στο τέλος, όταν μιλάμε για νοημοσύνη, αναφερόμαστε στην προσαρμογή στο περιβάλλον, και οι άνθρωποι έχουν προσαρμοστεί με απίστευτους τρόπους.
.png)
