Αντίθετα με τη συνηθισμένη πεποίθηση, η νοημοσύνη είναι μία από τις πιο ισχυρές επιστημονικές έννοιες που υπάρχουν. Όταν συμφωνούμε σε έναν στενό ορισμό, μπορεί να μετρηθεί με υψηλή ακρίβεια και αξιοπιστία. Ωστόσο, είναι επίσης αλήθεια ότι είναι πολύ δύσκολο να επιτευχθεί συμφωνία σχετικά με τα όρια και τα όρια της. Ένας από τους κορυφαίους ειδικούς, Sternberg, το συνοψίζει ως εξής: “φαίνεται ότι υπάρχουν τουλάχιστον τόσοι ορισμοί της νοημοσύνης όσοι και οι ειδικοί που ρωτήθηκαν να την ορίσουν”.

‍

Αυτή η ανθεκτικότητα αντιστοιχεί σε μια μακρά και πολύπλοκη ιστορία θεωρίας και έρευνας. Αν κατανοήσουμε την ιστορία της και πώς φτάσαμε στο τρέχον επίπεδο γνώσης μας, θα είμαστε καλύτερα προετοιμασμένοι να κατανοήσουμε πλήρως όλα όσα σχετίζονται με την ευφυΐα και τη μέτρησή της. Όπως μπορεί να μαντέψατε, όλα ξεκίνησαν πριν από πολύ καιρό, ας γυρίσουμε λοιπόν πίσω στο χρόνο.

‍

‍

Οι αρχαίοι & η νοημοσύνη

Είναι πολύ πιθανό ότι η μέτρηση της νοημοσύνης όχι μόνο ξεκίνησε πριν από πολύ καιρό, αλλά ότι μας συνοδεύει, με κάποιον τρόπο, από τότε που έχουμε πολιτισμό και γλώσσα. Αρχεία δείχνουν ότι ήδη η κινεζική δυναστεία Χαν (200 π.Χ.) είχε καθιερώσει μια εξέταση για θέσεις δημόσιας υπηρεσίας που αξιολογούσε τις ικανότητες των υποψηφίων με παρόμοιο τρόπο όπως τα τεστ νοημοσύνης. Αρχικά, αυτές οι εξετάσεις επικεντρώνονταν σε δοκίμια σχετικά με το δίκαιο και τη γεωργία, ενώ αργότερα μέτρα τόνιζαν την επίλυση προβλημάτων, τη δημιουργικότητα και τη διαρκή σκέψη, καθώς και την οπτικοχωρική αντίληψη.

‍

Στα γραπτά των πιο διάσημων Ελλήνων φιλοσόφων μπορούμε να βρούμε τις πρώτες σκέψεις για την ευφυΐα. Στο έργο Μένων, η συζήτηση του Πλάτωνα με τον δάσκαλό του Σωκράτη ξεκίνησε με μια ερώτηση: “Μπορείς να μου πεις Σωκράτη αν η αρετή είναι διδακτή;...ή προέρχεται από τη φύση;”. Αυτό είναι ένας άλλος τρόπος να ρωτήσουμε “Πόσο καθορίζουν τα γονίδιά μας την ευφυΐα μας;”, ένα ζήτημα που η επιστήμη έχει κυρίως διευθετήσει, όπως εξηγούμε στο άρθρο μας για το IQ και τα γονίδια, ότι τα γονίδια έχουν κάποιο βαθμό ευθύνης. Για τον Πλάτωνα, η ευφυΐα σχετίζεται με την αγάπη για τη μάθηση και την απροθυμία να αποδεχτούμε ψεύδη.

‍

‍

Ο μαθητής του, Αριστοτέλης, εξέφρασε τις απόψεις του στο φανταστικό του έργο Ηθική Νικομάχου. Για αυτόν, η νοημοσύνη θα έπρεπε να χωρίζεται σε τρία μέρη: (i) κατανόηση, (ii) δράση και (iii) δημιουργία. Αυτά τα τρία στοιχεία θα αποτελούσαν αργότερα την λατινική τριάδα της (i) επιστήμης, (ii) φρόνησης και (iii) τέχνης. Για τον Αριστοτέλη, η επαγωγική και η απαγωγική σκέψη ήταν τα θεμέλια του επιστημονικού μέρους της νοημοσύνης, ή αλλιώς της κατανόησης.

‍

Αυτή η διάκριση θα είναι το πεδίο μάχης όπου θα διεξαχθούν οι πιο έντονες συζητήσεις γύρω από την νοημοσύνη τον τελευταίο αιώνα. Όπως θα δούμε, η επιστημονική μελέτη της νοημοσύνης θα επικεντρωθεί αποκλειστικά σε αυτό που ο Αριστοτέλης αντιλήφθηκε ως κατανόηση, ξεχνώντας εντελώς το “κάνω” και “δημιουργώ”, που θα επανέλθουν από τις πρόσφατες θεωρίες της πρακτικής, κοινωνικής και συναισθηματικής νοημοσύνης.

‍

‍

Προχωρώντας στην Αναγέννηση, βρίσκουμε τον Γάλλο φιλόσοφο Μονταίν που υποστήριξε ότι η νοημοσύνη ήταν σημαντική γιατί βοηθούσε στην αποφυγή του δογματισμού και στην αποδοχή της πρόκλησης των πεποιθήσεών μας. Για τον Βρετανό φιλόσοφο Χομπς, η νοημοσύνη αφορούσε τη γρήγορη σκέψη, σύμφωνα με τις τρέχουσες θεωρίες ταχύτητας επεξεργασίας πληροφοριών ως βιολογική βάση της νοημοσύνης. Και ο Στιούαρτ Μιλ πρότεινε ότι οι έξυπνοι άνθρωποι χαρακτηρίζονται από τη μεγαλύτερη χρήση της πρωτοτυπίας, ενώ για την “συλλογική μετριότητα…η σκέψη τους γίνεται για αυτούς από ανθρώπους πολύ όμοιους με αυτούς”.


Η αρχή της επιστημονικής μελέτης της Νοημοσύνης

Παρά τη κακή του φήμη, ο Γκάλτον έπαιξε σημαντικό ρόλο στην προώθηση της ψυχολογίας σε πραγματική επιστήμη. Μελέτησε την νοημοσύνη εστιάζοντας στη φυσιολογική διάσταση, συγκρίνοντας τις διακριτικές ικανότητες των ατόμων. Για παράδειγμα, διενήργησε δοκιμές διάκρισης βάρους. Αν το άτομο μπορούσε να διακρίνει μικρότερες διαφορές στο βάρος, το θεωρούσε πιο έξυπνο.

‍

Αυτού του είδους οι μετρήσεις αργότερα αποδείχθηκαν λανθασμένες, αλλά νέες προτάσεις για τη μέτρηση της νοημοσύνης μέσω της φυσιολογίας θα εμφανιστούν αργότερα, αν και σε διαφορετικές μορφές από αυτές του Γκάλτον. Ο μαθητής του, ΜακΚίν Καττέλ, στην πραγματικότητα επεκτάθηκε στην έρευνά του δημιουργώντας περισσότερες από πενήντα δοκιμές, τόσο ποικιλόμορφες όσο η μέτρηση της ταχύτητας των κινήσεων των χεριών ή η μεγαλύτερη δυνατή συμπίεση με το χέρι.

‍

‍

Θα βρούμε στις αρχές του 20ού αιώνα στη Γαλλία, τη σημαντικότερη σπίθα για τη φωτιά της έρευνας της νοημοσύνης. Το γαλλικό Υπουργείο Παιδείας ήθελε να εντοπίσει τα παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες ώστε να λάβουν κατάλληλη διδασκαλία. Αυτή η αποστολή ανατέθηκε στον Αλφρέντ Μπινέ, ο οποίος σχεδίασε τεστ νοημοσύνης για να προσδιορίσει αν ένα παιδί είχε επίπεδο νοημοσύνης συγκρίσιμο με τους συνομηλίκους του, δοκιμάζοντας τις διάφορες ικανότητες που απαιτούνται σε σχολικό περιβάλλον. Ο Μπινέ πίστευε ότι με την κατάλληλη παρέμβαση, τα παιδιά μπορούσαν να βελτιωθούν. Και χρησιμοποίησε την έννοια της νοητικής ηλικίας για να τη συγκρίνει με την χρονολογική τους ηλικία.

‍

Ο Λιούις Τέρμαν, στο Πανεπιστήμιο Στάνφορντ, βασίστηκε στις ιδέες του Μπινέ και δημιούργησε το ισχυρό τεστ IQ Stanford-Binet Scales, που απευθύνεται σε παιδιά διαφόρων ηλικιών. Με ποικιλία εργασιών όπως η κατασκευή μπλοκ και το λεξιλόγιο εικόνας, οι κλίμακες αξιολογούσαν τα παιδιά συνολικά. Επίσης, εφηύρε με τον Στερν την έννοια του IQ (δείκτης νοημοσύνης), που ήταν ο διαχωρισμός της νοητικής ηλικίας από την χρονολογική ηλικία πολλαπλασιασμένος με το 100. Για παράδειγμα, αν η ηλικία του παιδιού σας είναι 10 και η νοητική του ηλικία ισοδυναμεί με 12 ετών, το IQ του θα υπολογιζόταν ως 12/10 * 100 = 120 IQ. Ωστόσο, το IQ υπολογίζεται τώρα με πολύ διαφορετικό τρόπο, όπως μπορείτε να μάθετε στη σελίδα κλίμακας IQ μας.

‍

Ο Terman ξεκίνησε επίσης μια διαχρονική μελέτη για να κατανοήσει πώς οι ταλαντούχοι μαθητές τα πήγαν αργότερα στη ζωή, ανακαλύπτοντας ότι πέτυχαν υψηλότερο βαθμό ακαδημαϊκής και επαγγελματικής επιτυχίας. Τα ευρήματά του έχουν επαναληφθεί εκτενώς και είναι μια τρέχουσα στέρεα θεωρία ότι το υψηλό IQ συσχετίζεται έντονα με πολλές διαφορετικές μορφές επιτυχίας, όπως η ακαδημαϊκή επίδοση, η καριέρα, το επάγγελμα, τα χρήματα και ακόμη και η υγεία και η προσδόκιμη ζωή. Μπορείτε να μάθετε περισσότερα γι' αυτό στο άρθρο μας σχετικά με τη συσχέτιση μεταξύ IQ και επιτυχίας.

‍

‍

Το 1914 ξέσπασε ο Πρώτος Παγκόσμιος Πόλεμος και οι καλύτεροι ψυχολόγοι στις Ηνωμένες Πολιτείες συγκεντρώθηκαν με στρατιωτικούς ηγέτες για να συζητήσουν πώς θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην πολεμική προσπάθεια. Συμφώνησαν ότι η αποτελεσματική κατάταξη των στρατευσίμων ήταν σημαντικός στόχος και εργάστηκαν για τη δημιουργία των Στρατιωτικών Τεστ, εύκολων στη βαθμολόγηση τεστ IQ που μπορούσαν να χορηγηθούν σε μεγάλες ομάδες. Υπήρχαν δύο τεστ, το Alpha test, για άτομα που μπορούσαν να διαβάσουν και που αξιολογούσε γενικές γνώσεις και λεκτικές ικανότητες, και το Beta test, το οποίο ήταν μη λεκτικό με εργασίες όπως σχεδίαση μπλοκ, αντίληψη και λαβύρινθοι.

‍

Μετά το τέλος του πολέμου, ο David Wechsler, ο οποίος εργαζόταν στο Ψυχιατρικό Νοσοκομείο Bellevue της Νέας Υόρκης, πείστηκε ότι οι κλίμακες Stanford-Binet είχαν προβλήματα, κυρίως λόγω της υπερβολικής εστίασής τους σε λεκτικά καθήκοντα. Η υπερβολική βαρύτητα στα λεκτικά καθήκοντα θα μπορούσε να υποτιμήσει το επίπεδο νοημοσύνης παιδιών με χαμηλές λεκτικές ικανότητες. Έτσι, το 1939 δημοσίευσε την πρώτη του έκδοση αυτού που θα γινόταν οι διάσημες Κλίμακες Νοημοσύνης Wechsler, οι οποίες είναι το πιο ευρέως χρησιμοποιούμενο τεστ IQ σήμερα από επαγγελματίες ψυχολόγους.

‍

‍

Αυτές οι κλίμακες δεν ήταν καινοτόμες στις εργασίες που χρησιμοποιούσαν, καθώς ήταν περισσότερο μια ανασκόπηση των εργασιών διαφόρων τεστ που ήταν διαθέσιμα εκείνη την εποχή, αλλά όλα μαζί δημιούργησαν την πιο ολοκληρωμένη αξιολόγηση μέχρι σήμερα. Ο Wechsler δεν υποστήριξε τις κλίμακές του με μια νέα θεωρία. Ήταν περισσότερο μια πρακτική προσέγγιση που επιδίωκε να είναι πιο ακριβής σε αξιολογήσεις της πραγματικής ζωής.

‍

Η εμφάνιση πολλών θεωριών νοημοσύνης

Αργότερα ακολούθησε μια εποχή μεγάλης θεωρητικής ανάπτυξης. Ο Spearman πρότεινε ότι η γενική νοημοσύνη ήταν μια ψυχική ενέργεια, που ονομάζεται “g”, η οποία βρισκόταν πίσω από κάθε είδους ικανότητα. Και ότι υπήρχαν επίσης συγκεκριμένοι τύποι νοημοσύνης που δοκίμαζαν κάθε είδους εργασία. Αυτή η πρόταση θα ονομαζόταν θεωρία δύο παραγόντων. Για τον γνωστό Thorndike, η νοημοσύνη αφορούσε τις συσχετίσεις. Όσο πιο έξυπνος ήταν κάποιος, τόσες περισσότερες συνδέσεις εγκεφάλου θα είχε. Η δοκιμή νοημοσύνης θα ήταν μια έμμεση προσέγγιση για την ανακάλυψη του αριθμού των συνδέσεων. Αν και αναγωγική, ήταν μια ακόμη πρώιμη προσπάθεια να θεμελιωθεί η θεωρία της νοημοσύνης στην ψυχοβιολογία.

‍

Ο Thurstone, ο οποίος ήταν επιστημονικός αντίπαλος του Spearman, πρότεινε ότι η νοημοσύνη αποτελείται από επτά αλληλένδετες ικανότητες όπως η μνήμη, η επαγωγική σκέψη ή η λεκτική ευχέρεια, και ότι δεν υπήρχε ένα μόνο “g”. Ο Cattell βρήκε αποδείξεις για δύο γενικούς παράγοντες της νοημοσύνης, τη ρευστή νοημοσύνη -την ακατέργαστη επεξεργαστική ικανότητα, την ικανότητα να σκέφτεται κανείς σε νέες καταστάσεις και να μαθαίνει γρήγορα- και την κρυσταλλωμένη νοημοσύνη -η οποία αντιπροσωπεύει τη μάθηση και τη γνώση-. Το 1940 ανέπτυξε το τεστ χωρίς πολιτισμικές προκαταλήψεις που επικεντρωνόταν αποκλειστικά στη ρευστή νοημοσύνη.

‍

‍

Θα ήταν η ιεραρχική θεωρία του Carroll για τα τρία επίπεδα νοημοσύνης που θα είχε τη μεγαλύτερη επίδραση. Συνδυασμένη αργότερα με τις προηγούμενες θεωρίες των Cattell και Horn, έγινε γνωστή ως η θεωρία νοημοσύνης Cattell-Horn-Carroll (μοντέλο CHC), που είναι το πιο αποδεδειγμένο και ευρέως αποδεκτό μοντέλο νοημοσύνης που υπάρχει σήμερα. Σύμφωνα με τη σύγχρονη θεωρία CHC, η νοημοσύνη δομείται σε τρία επίπεδα:

  • Υπάρχει ένας γενικός παράγοντας νοημοσύνης στην κορυφή, ο οποίος δεν δίνεται μεγάλη σημασία.
  • Τότε, υπάρχουν επτά μεσαίοι παράγοντες που σχετίζονται με το γενικό "g" σε διαφορετικό βαθμό. Αυτοί είναι:
  1. ρευστή νοημοσύνη (Gf),
  2. κρυσταλλωμένη νοημοσύνη (Gc),
  3. βραχυπρόθεσμη μνήμη (Gsm),
  4. οπτική επεξεργασία (Gv),
  5. ακουστική επεξεργασία (Ga),
  6. μακροχρόνια ανάκτηση (Ga), και
  7. ταχύτητα επεξεργασίας (Gs)
  • Στο τελευταίο επίπεδο, κάθε παράγοντας αποτελείται από πολλές συγκεκριμένες δεξιότητες, τις οποίες δεν αναφέρουμε εδώ για να διατηρήσουμε την απλότητα.

‍

Άλλες πρόσφατες θεωρίες της νοημοσύνης

Εκτός από το CHC, έχουν εμφανιστεί και άλλες θεωρίες που είναι έγκυροι διεκδικητές. Πρώτα πρέπει να αναφέρουμε τα τεστ IQ που βασίζονται στην νευροψυχολογική προσέγγιση του Luria. Αυτά τα τεστ εστιάζουν περισσότερο στην αξιολόγηση των διαδικασιών που υποκρύπτουν τη γνωστική λειτουργία και όχι στα αποτελέσματα της ίδιας της γνωστικής λειτουργίας όπως οι λεκτικές εργασίες.

‍

‍

Παραδείγματα είναι η Αξιολόγηση Kaufmann για Παιδιά και το Σύστημα Γνωστικής Αξιολόγησης για Παιδιά των Das και Naglieri. Αυτό το τελευταίο τεστ βασίζεται στη θεωρία ότι πρέπει να δοκιμαστούν τέσσερις διαδικασίες: (1) προγραμματισμός, (2) προσοχή, (3) ταυτόχρονη επεξεργασία (όταν αρκετά στοιχεία πρέπει να ενσωματωθούν σε μια εννοιολογική ολότητα με εργασίες όπως οι μήτρες) και (4) διαδοχική επεξεργασία (μερικές φορές αναφερόμενη ως εργασία μνήμης με εργασίες όπως η επανάληψη προτάσεων). Δεν θα έπρεπε να μας εκπλήσσει ότι αυτά τα τεστ έχουν δείξει λιγότερη φυλετική προκατάληψη και μια πιο ισχυρή διάγνωση των δυνάμεων και αδυναμιών.

‍

Μια δεύτερη θεωρία που κερδίζει έδαφος είναι το μοντέλο g-VPR που προτάθηκε από τους Johnson και Bouchard το 2005, μετά από επαναναλύσεις και συγκρίσεις των διαφόρων μοντέλων. Βασισμένο στις προηγούμενες θεωρίες του Vernon, δηλώνει ότι η νοημοσύνη αποτελείται από τη γενική νοημοσύνη στην κορυφή και τρεις μεσαίους παράγοντες: λεκτική, αντιληπτική και περιστροφική/κιναισθητική ικανότητα.

‍

‍

Τέλος, θα πρέπει να αναφέρουμε το κύμα θεωριών που εστιάζουν όχι μόνο στο κατανοητικό στοιχείο του Αριστοτέλη αλλά και στα στοιχεία της δράσης και της δημιουργίας. Σε αυτές ανήκει η θεωρία του Γκόλμαν για τη συναισθηματική νοημοσύνη και ακόμη πιο ολιστικές προσεγγίσεις όπως η διάσημη θεωρία των πολλαπλών νοημοσυνών του Γκάρντνερ. Η λίστα των νοημοσυνών του είναι:

  1. Γλωσσικός
  2. Λογικο-μαθηματική
  3. Χωρικός
  4. Σωματική-κιναισθητική
  5. Μουσικό
  6. Διαπροσωπικός
  7. Ενδοπροσωπικός

‍

Λάβετε υπόψη ότι οι υποστηρικτές πιο ολιστικών προσεγγίσεων δεν απορρίπτουν απαραίτητα τους στενότερους ορισμούς της νοημοσύνης ως μη έγκυρους. Αυτό που ισχυρίζονται είναι ότι είναι πολύ στενοί και ότι η νοημοσύνη θα πρέπει να συλλαμβάνεται πιο ολιστικά για να της αποδοθεί δικαιοσύνη. Ωστόσο, ακριβώς η δύναμη των στενότερων θεωριών, η στατιστική τους εγκυρότητα, αποτελεί την αδυναμία των πιο ολιστικών προσεγγίσεων που στερούνται λεπτομερούς επικύρωσης δεδομένων. Για τον Gardner, για παράδειγμα, τα αντικειμενικά εργαλεία δεν θα μπορούσαν να είναι η βάση για τη μέτρηση της πραγματικής νοημοσύνης, η οποία θα πρέπει να βασίζεται περισσότερο σε παρατηρήσεις δεξιοτήτων και προτιμήσεων σε πραγματικές δραστηριότητες. Ένας ισχυρισμός αντίθετος με τους περισσότερους επιστήμονες στον τομέα που εξηγεί γιατί είναι δύσκολο να αποδειχθούν οι θεωρίες του.

‍

Η παρούσα στιγμή της έρευνας για την νοημοσύνη

‍Σήμερα, τα τεστ IQ χρησιμοποιούνται κυρίως για τη διάγνωση μαθησιακών ελλειμμάτων, την υποστήριξη επαγγελματικών αποφάσεων και την πρόβλεψη επιτευγμάτων. Τα παιδιά δοκιμάζονται πολύ πιο συχνά από τους ενήλικες. Και από γεωγραφική άποψη, οι δυτικές χώρες τα χρησιμοποιούν πιο συχνά από τις ασιατικές, αφρικανικές και λατινοαμερικανικές χώρες, αλλά αυτές επιταχύνουν γρήγορα.

‍

‍

Έχουμε δει ότι η ιστορία και η ανάπτυξη της θεωρίας της νοημοσύνης και η δημιουργία των τεστ IQ δεν έχουν προχωρήσει ακριβώς χέρι-χέρι. Αυτό ισχύει ακόμα. Επιστήμονες της νοημοσύνης όπως ο Flanagan προσπαθούν να γεφυρώσουν το χάσμα διδάσκοντας πώς να ακολουθήσουν μια προσέγγιση διασταυρούμενης αξιολόγησης που επιτρέπει τη μέτρηση του IQ σύμφωνα με το μοντέλο CHC. Περιλαμβάνει τη χρήση υποτεστ από διαφορετικά τεστ νοημοσύνης προκειμένου να αξιολογηθούν όλες οι ικανότητες του μοντέλου CHC. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει επίσης την εξατομίκευση των επιλεγμένων καθηκόντων ανάλογα με τις πτυχές του ατόμου που χρειάζονται πραγματικά αξιολόγηση.

‍

Συνολικά, θα πρέπει να θυμόμαστε ότι “όλες οι κύριες δοκιμές IQ μετρούν καλά το g,...ακόμα κι αν κάποιες δίνουν IQ με προφορική γεύση, και άλλες ίσως με χωρική γεύση”. Έτσι, αν δεν το έχετε κάνει ακόμα, δοκιμάστε το τεστ IQ της ρευστής νοημοσύνης βασισμένο στην πολιτισμικά ελεύθερη πρόταση του Cattell. Είναι γρήγορο και μια καλή εκτίμηση του επιπέδου IQ σας.

‍