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Im letzten Jahrhundert hat die wissenschaftliche Psychologie eine Explosion von Forschungen und Theorien im Bereich der Intelligenz und IQ-Tests erlebt. Obwohl viele Menschen denken, dass das Gebiet der Intelligenz nur Mumpitz ist, ein Mythos wie viele andere, die wir in unserem unterhaltsamen Artikel über Intelligenzmythen erklären, ist die Wahrheit, dass es nur wenige Bereiche in der Psychologie mit so einer riesigen Menge an Arbeiten gibt. Doch selbst nach so viel Forschung hat die enorme Komplexität unserer menschlichen Intelligenz viele Fragezeichen hinterlassen, die beantwortet werden müssen.
Eine sehr aktuelle Theorie der Intelligenz vereint jedoch mehrere frühere Theorien und Erkenntnisse und hat in den letzten Jahren bereits viele wissenschaftliche Beweise gesammelt. Sie wird als Cattell-Horn-Carroll-Modell der Intelligenz bezeichnet, auch bekannt als CHC-Theorie, und ist die bis heute am besten belegte Theorie der Intelligenz.
Wie die Intelligenzforscher McGrew und Schneider erklären, schlägt das CHC-Modell vor, dass Intelligenz drei Ebenen hat: Die Intelligenz (Ebene III) besteht aus mehreren breiten Fähigkeiten (Ebene II) wie Kurzzeitgedächtnis oder visueller Verarbeitung, die wiederum aus schmaleren Fähigkeiten (Ebene I-Fähigkeiten) bestehen. Wahrscheinlich erinnert dich das an Gardners Theorie der multiplen Intelligenzen, die ähnlich ist, da beide mehrere Intelligenzfähigkeiten vorschlagen, aber das CHC-Modell ist die Organisation von Fähigkeiten, die die größte Menge an Studien und Beweisen erhalten hat.
In diesem Artikel werden wir eingehend untersuchen, wie sich die ersten Intelligenztheorien zum aktuellen CHC-Modell entwickelt haben, welche spezifischen Fähigkeiten laut CHC-Theorie die Intelligenz ausmachen und schließlich, welche Einschränkungen und zukünftigen Forschungsrichtungen uns erwarten könnten.
Wie die CHC-Theorie entstand
Die Formulierung einer gültigen Theorie darüber, wie Intelligenz funktioniert und wie ihre Komponenten organisiert sind, ist sehr wichtig. Eine bewährte Theorie über die Struktur der Intelligenz ermöglicht es Forschern nicht nur, einen gemeinsamen Rahmen zu haben, um zu arbeiten und den Geist zu verstehen, sondern auch Klinikern und Schulpsychologen, genaue Bewertungen vorzunehmen und somit gute Entscheidungen zu treffen.
Daher war die Klassifizierung der Fähigkeiten, die Intelligenz ausmachen, seit Beginn der Forschung vor einem Jahrhundert ein zentrales Ziel in diesem Bereich. Wir können nicht auf jedes Detail seiner Entwicklung eingehen, da dies die Ziele dieses Artikels übersteigen würde, aber wenn du möchtest, kannst du die vollständige Geschichte der Intelligenz und IQ-Tests in unserem Artikel dazu nachlesen. Jetzt konzentrieren wir uns nur auf die Entwicklungen, die zur CHC-Theorie führten.
Einer der ersten Intelligenzforscher war Spearman, der die berühmte Zwei-Faktoren-Theorie der Intelligenz vorschlug, mit der allgemeinen Intelligenz an der Spitze und jeder anderen Fähigkeit darunter, die von ihr beeinflusst wird.
Sein Schüler R. Cattell war anderer Meinung und glaubte, dass die allgemeine Intelligenz nicht gut die Intelligenz eines Erwachsenen erklären könne. Er war ein sehr engagierter Forscher und veröffentlichte nach zwanzig Jahren statistischer Arbeit 1943 eine neue Theorie mit vielen Beweisen und großer Wirkung. Er schlug vor, dass Intelligenz aus zwei Faktoren bestand: fluider Intelligenz und kristallisierter Intelligenz. Die erste repräsentierte die rohe Fähigkeit und Geschwindigkeit beim Lernen, während die kristallisierte Intelligenz das bereits erworbene Wissen widerspiegelte.
Cattell hatte eingehend untersucht, wie sich die verschiedenen Fähigkeiten im Laufe des Lebens entwickelten, ihren Höhepunkt erreichten und abnahmen. Er stellte fest, dass der Rückgang der Lerngeschwindigkeit nicht mit weniger „Intelligenz“ oder Know-how für Aktivitäten einherging. Sowohl fluide als auch kristalline Intelligenz waren stark miteinander verbunden, was nicht überraschend ist, da laut seiner Theorie eine höhere fluide Intelligenz jede Lernanstrengung wirkungsvoller machen und einen größeren Wissenszuwachs ermöglichen würde.
Es wäre sein eigener Schüler Horn, der in seiner Dissertation vorschlug, Cattells Theorie mit der Theorie der unabhängigen Fähigkeiten von Thurstone zu verbinden. Die sogenannte „erweiterte Gf-Gc-Theorie“ bedeutete zunächst, dass zur fluiden und kristallisierten Intelligenz weitere Fähigkeiten wie visuelle Wahrnehmung, Kurzzeit- und Langzeitgedächtnis sowie Verarbeitungsgeschwindigkeit hinzugefügt wurden. Doch im Laufe der Zeit schlugen er und andere Forscher mehrere weitere Faktoren vor und wiesen Spearmans Idee eines allgemeinen Intelligenzfaktors zurück.
1993 veröffentlichte Carroll das Meisterwerk „Human Cognitive Abilities“, in dem er über 400 Intelligenzstudien neu analysierte und zu dem Schluss kam, dass die erweiterte Gf-Gc-Theorie korrekt, aber modifizierungsbedürftig war. Er schlug eine dreistufige Struktur der Intelligenz vor und beschrieb detailliert alle spezifischen Fähigkeiten, die jede der verschiedenen breiten Fähigkeiten der Stufe II ausmachten. Er versuchte auch theoretisch zu rechtfertigen, dass ein allgemeiner Intelligenzfaktor tatsächlich existierte. Carrolls Arbeit gilt als Beginn der aktuellen CHC-Theorie, die in ihrer jüngsten Form von McGrew 1997 dargelegt wurde.
Die Fähigkeiten des CHC-Modells der Intelligenz
Wie bereits erwähnt, wird die Struktur der Intelligenz gemäß dem CHC-Modell durch drei Ebenen charakterisiert. Ganz oben (Ebene III) finden wir die allgemeine Intelligenz (auch „g“ genannt), die die globale Intelligenzfähigkeit repräsentiert. Es gibt viel Diskussion darüber, ob „g“ nur ein statistischer Durchschnitt ist oder ob es ein globales Fähigkeitsniveau darstellt, das existiert. Meiner Meinung nach ist es in jedem Fall wertvoll, es zu messen, um einen zusammenfassenden Überblick zu erhalten, solange die Person ganzheitlich gemessen wird.
Auf der zweiten Ebene (Ebene-II) finden wir die sogenannten breiten Fähigkeiten, die eine Gruppe von miteinander verbundenen engen Fähigkeiten (Ebene-I) darstellen. Diese letzte Gruppe von engen Fähigkeiten ist die letzte Ebene und wurde von Carroll als „größere Spezialisierungen von Fähigkeiten, oft auf ganz spezifische Weise, die die Auswirkungen von Erfahrung und Lernen oder die Annahme bestimmter Leistungsstrategien widerspiegeln“ definiert.
Die Tatsache, dass enge Fähigkeiten innerhalb einer breiten Fähigkeit miteinander verbunden sind, rechtfertigt ihre Gruppierung auf einer höheren Ebene als breite Fähigkeit. Dasselbe gilt auf einer höheren Ebene. Die breiten Fähigkeiten auf Ebene II sind nicht vollständig unabhängig, sondern in unterschiedlichem Maße korreliert, weshalb sie in einem allgemeinen Intelligenzfaktor gruppiert werden können.
Zum Beispiel sind induktives, deduktives und quantitatives Denken unterschiedlich, aber mit engen Fähigkeiten verbunden, die zusammen die fluide Intelligenz ausmachen. Normalerweise wird jede enge Fähigkeit mit einer spezifischen Aufgabe in einem IQ-Test getestet. Manchmal gibt es jedoch eine Aufgabe mit Fragen zu jedem Denktyp, um die breite Fähigkeit der fluiden Intelligenz in einer einzigen Aufgabe zu bewerten.
Als Nächstes sehen wir die vollständige Liste der 17 breiten Fähigkeiten, und bei einigen werden wir Beispiele für ihre engen Fähigkeiten angeben. Für diese Beschreibung folgen wir den Forschern Flanagan & Dixon (2014) und Schneider & McGrew:
- Fluide Intelligenz (auch „Gf“ genannt): bezieht sich auf die Fähigkeit, Aufmerksamkeit zu fokussieren und neuartige Probleme durch Denken, Lernen und Mustererkennung zu lösen. Die spezifischen Fähigkeiten, die die fluide Intelligenz ausmachen, sind induktives Denken, deduktives Denken und quantitatives Denken.
- Verständnis-Wissen / Kristallisierte Intelligenz (Gc): ist die Tiefe und Breite des Wissens, das in einer Kultur geschätzt wird. Einige ihrer spezifischen Fähigkeiten sind allgemeine verbale Informationen, Sprachentwicklung, lexikalisches Wissen oder Hörverständnis, unter anderem.
- Fachspezifisches Wissen (Gkn): bezieht sich auf das Maß an spezialisiertem Wissen, das eine Person in dem Bereich hat, auf den sie sich am meisten konzentriert hat.
- Kurzzeitgedächtnis (Gsm): ist die Fähigkeit, Informationen für einen sehr kurzen Zeitraum, normalerweise Sekunden, im Bewusstsein zu speichern und zu nutzen. Zu seinen engen Fähigkeiten gehören das Gedächtnis (einfache Wiederholung) und die Arbeitsgedächtniskapazität (Fähigkeit, Informationen zu speichern und zu manipulieren).
- Langzeitgedächtnis (Glr): dasselbe wie das Kurzzeitgedächtnis, jedoch über längere Zeiträume, von Minuten bis Jahren. Es hat viele spezifische Fähigkeiten, wie assoziatives Gedächtnis, bedeutungsvolles Gedächtnis, freies Abrufgedächtnis, ideationaler Fluss und so weiter.
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- Visuelle Verarbeitung (Gv): ist die Fähigkeit, visuelle Probleme durch visuelle Wahrnehmung und Analyse, Vorstellungskraft, Simulation und Transformation zu lösen. Zu den spezifischen Fähigkeiten gehören Visualisierung, beschleunigte Rotation, visuelles Gedächtnis, räumliches Scannen oder Wahrnehmungsillusionen, unter anderem.
- Verarbeitungsgeschwindigkeit (Gs): ist die Geschwindigkeit, mit der eine bestimmte Aufgabe wiederholt erledigt werden kann. Zu den engen Fähigkeiten gehören Schreibgeschwindigkeit, Lesegeschwindigkeit, Wahrnehmungsgeschwindigkeit, Testgeschwindigkeit oder Rechenfertigkeit.
- Reaktions- und Entscheidungsgeschwindigkeit (Gt): ist die Geschwindigkeit, mit der einfache Entscheidungen getroffen werden. Zu den engen Fähigkeiten gehören einfache Reaktionszeit, Wahlreaktionszeit, semantische Reaktionszeit, semantische Verarbeitungszeit, mentale Vergleichsgeschwindigkeit und Inspektionszeit.
- Psychomotorische Geschwindigkeit (Gs): ist die Geschwindigkeit und Flüssigkeit körperlicher Bewegungen. Einige ihrer spezifischen Fähigkeiten sind die Geschwindigkeit der Gliedmaßenbewegung, Schreibgeschwindigkeit, Artikulationsgeschwindigkeit und Bewegungszeit.
- Andere breite Fähigkeiten, die wir nicht im Detail betrachten werden, die aber ebenfalls im Modell berücksichtigt werden: Auditorisch (Ga), Olfaktorisch (Go), Taktile (Gh), Quantitatives Wissen (Gq), Lesen & Schreiben (Grw), Kinästhetisch (Gk), Psychomotorisch (Gp).
Eine großartige Möglichkeit, die hierarchische Struktur der Intelligenzfähigkeiten zu verstehen, ist, sie grafisch darzustellen. Unten können Sie die Struktur in Englisch visualisieren, die die fluide Intelligenz und ihre engen Fähigkeiten auf Ebene I sowie andere breite Fähigkeiten auf Ebene II als Beispiel zeigt:
IQ-Tests basierend auf der CHC-Theorie
Da die meisten Intelligenztests nicht unter der Unterstützung einer globalen übergreifenden Intelligenztheorie entwickelt wurden, unter der sowohl die Wechsler-Skalen als auch die Stanford-Binet-Tests litten, gab es anfangs nicht viel Interesse an der CHC-Theorie. Das änderte sich nach der Erstellung des Woodcock-Johnson-III Intelligenztests, der 2001 veröffentlicht wurde und der erste Intelligenztest war, der vollständig auf der CHC-Theorie basierte. Offensichtlich passt der WJ-III sehr gut zur CHC-Theorie.
Aber die wachsenden Beweise, die CHC unterstützen, begannen, Druck auf Testentwickler auszuüben, um die Eignung ihrer Tests für CHC zu analysieren und sogar ihre Tests entsprechend anzupassen. Außerdem führten Forscher eine Kreuzbatterieanalyse durch (indem sie zwei verschiedene Tests mit unterschiedlichen theoretischen Ausrichtungen verwendeten und deren Ergebnisse zur Analyse zusammenführten), um zu sehen, ob die gemeinsamen Ergebnisse die Theorie weiter unterstützten, und erzielten positive Ergebnisse.
Jetzt erklären nicht nur die Wechsler-Skalen oder der Stanford-Binet-Test in ihrem technischen Handbuch, wie ihre Tests zur CHC-Theorie passen, sondern die Aufgaben der Tests wurden in ihren letzten Versionen auch angepasst, um besser zur Theorie zu passen. Andere relevante Tests wie der DAS, der CAS, der KBAIT und der Reynolds-IQ-Test passen ebenfalls zur CHC-Theorie, wie die Forscher Keith & Reynolds (2010) erläutern.
Einschränkungen und zukünftige Entwicklungen
Wie wir an der Vielzahl der Fähigkeiten sehen können, die das CHC-Modell vorschlägt, ist es eine komplexe Theorie, und nicht alle Teile wurden gleich gut erforscht und bewiesen. Ihre erste Einschränkung besteht darin, dass wir Studien mit größeren Stichprobengrößen benötigen, die repräsentativer für die Allgemeinbevölkerung sind. Das würde die Ergebnisse signifikanten und die Unterstützung der Theorie stärken.
Zweitens gab es nicht genug Erkundung rivalisierender Modelle, und wie McGill und Dombrowski in einem Papier erläutern, das kritisch auf CHC reflektiert, stammen zu viele der aktuellen unterstützenden Daten hauptsächlich aus dem Woodcock-Johnson-III, das, wie wir bereits sagten, auf der CHC-Theorie basiert, sodass die Schlussfolgerungen ziemlich tautologisch sein können.
Drittens, kristallisierte Intelligenz ist eine wichtige Fähigkeit und scheint dennoch ein sehr schwer fassbares Konzept zu sein, das eine Mischung aus verbalen Fähigkeiten, Wissen, schulischen Leistungen und Kultur umfasst. Eine klarere Abgrenzung von den anderen Fähigkeiten ist notwendig.
Wir glauben, dass in Zukunft die größten Innovationen der Theorie von den zuletzt hinzugefügten Fähigkeiten kommen werden, wie den kinästhetischen und psychomotorischen Fähigkeiten, die bis jetzt kaum als potenzielle Intelligenzfähigkeiten untersucht wurden.
Vielleicht noch wichtiger ist, dass wir glauben, dass emotionale Intelligenz früher oder später eine größere Rolle und Akzeptanz im Modell finden wird. Im Moment wird sie nur eingeschränkt als „Wissen über Verhaltensweisen“ betrachtet, eine enge Fähigkeit der Stufe I innerhalb des breiteren Bereichs des spezifischen Wissens. Wir sind uns sicher, dass sie an Bedeutung gewinnen wird.
Zusammenfassung des CHC-Modells
Wir haben die Grundlagen des am besten validierten Intelligenzmodells, des CHC-Modells, gründlich behandelt. Nach der Überprüfung der vorherigen Modelle, die zu seiner aktuellen Inkarnation führten, haben wir die vollständige Liste der Fähigkeiten sowie einige Beispiele der spezifischeren Fähigkeiten gesehen, die jede von ihnen ausmachen.
Die Liste der breiten und engen Fähigkeiten ist bereits groß und wächst, was verständlich ist, da Menschen sehr komplexe Wesen sind. Wahrscheinlich wird das Modell in Zukunft einige Modifikationen erfahren, insbesondere mit einer größeren Relevanz der emotionalen Intelligenz, und vielleicht einige Vereinfachungen, die dennoch die Vorhersagekraft des Modells erhalten.
Es ist klarer denn je, dass die Wissenschaft die Idee unterstützt, dass Intelligenz nicht nur aus komplexer Mustererkennung, Mathematik und abstraktem Denken besteht, auch wenn dies vielleicht die relevantesten Fähigkeiten sind, die es zu erklären gilt und die aufgrund ihrer Vorhersagekraft am wichtigsten zu messen sind. Sie umfasst jedoch viele andere Fähigkeiten, die so unterschiedlich sind wie visuelle oder auditive Verarbeitung, Geschwindigkeit, Gedächtnis oder psychomotorische Fähigkeiten. Letztendlich beziehen wir uns bei Intelligenz auf die Anpassung an die Umwelt, und Menschen haben sich auf unglaublich vielfältige Weise angepasst.
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