.png)
ในศตวรรษที่ผ่านมา จิตวิทยาทางวิทยาศาสตร์ได้เห็นการระเบิดของการวิจัยและทฤษฎีในด้านความฉลาดและการทดสอบ IQ แม้ว่าหลายคนจะคิดว่าด้านความฉลาดเป็นเรื่องไร้สาระ เป็นตำนานเหมือนหลายๆ เรื่องที่เราอธิบายใน บทความสนุกเกี่ยวกับตำนานความฉลาด ความจริงคือมีไม่กี่ด้านในจิตวิทยาที่มีงานมากมายขนาดนี้ แต่แม้จะมีการวิจัยมากมาย ความซับซ้อนอันมหาศาลของความฉลาดของมนุษย์ยังคงทิ้งเครื่องหมายคำถามมากมายที่ต้องตอบอยู่ดี
ทฤษฎีความฉลาดที่เพิ่งเกิดขึ้นเมื่อไม่นานมานี้กำลังรวมรวมทฤษฎีและผลการวิจัยก่อนหน้านี้หลายอย่าง และได้รวบรวมหลักฐานทางวิทยาศาสตร์มากมายในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มันเรียกว่าโมเดลความฉลาด Cattell-Horn-Carroll หรือที่เรียกว่าทฤษฎี CHC ซึ่งเป็น ทฤษฎีความฉลาดที่ได้รับการพิสูจน์มากที่สุดจนถึงปัจจุบัน
ตามที่ นักวิจัยด้านสติปัญญา McGrew และ Schneider อธิบาย โมเดล CHC เสนอว่าสติปัญญามีสามระดับ: โดยระดับที่สาม (ระดับ-III) ประกอบด้วย ความสามารถกว้าง (ระดับ-II) หลายอย่าง เช่น ความจำระยะสั้นหรือการประมวลผลภาพ ซึ่งแต่ละอย่างประกอบด้วย ความสามารถแคบ (ความสามารถระดับ-I) อาจจะทำให้คุณนึกถึงทฤษฎีสติปัญญาหลายอย่างของ Gardner ซึ่งมีความคล้ายคลึงกันตรงที่ทั้งสองเสนอความสามารถทางสติปัญญาหลายอย่าง แต่โมเดล CHC เป็นการจัดระเบียบความสามารถที่ได้รับการศึกษาและพิสูจน์มากที่สุด
ในบทความนี้เราจะเจาะลึกถึงการพัฒนาทฤษฎีความฉลาดแรกเริ่มไปสู่โมเดล CHC ปัจจุบัน ความสามารถเฉพาะที่ประกอบเป็นความฉลาดตามทฤษฎี CHC และสุดท้ายข้อจำกัดและแนวทางการวิจัยในอนาคตที่อาจรอเราอยู่
ทฤษฎี CHC เกิดขึ้นได้อย่างไร
การสร้างทฤษฎีที่ถูกต้องเกี่ยวกับการทำงานของปัญญาและการจัดระเบียบของส่วนประกอบต่างๆ เป็นสิ่งสำคัญมาก การมีทฤษฎีที่พิสูจน์แล้วเกี่ยวกับโครงสร้างของปัญญาไม่เพียงแต่ช่วยให้นักวิจัยมีกรอบการทำงานร่วมกันเพื่อเข้าใจจิตใจ แต่ยังช่วยให้แพทย์และนักจิตวิทยาในโรงเรียนสามารถประเมินได้อย่างถูกต้องและตัดสินใจได้ดีอีกด้วย
ดังนั้น การจำแนกความสามารถที่ประกอบขึ้นเป็นสติปัญญาจึงเป็นเป้าหมายหลักในสาขานี้ตั้งแต่การวิจัยเกี่ยวกับสติปัญญาเริ่มต้นขึ้นเมื่อหนึ่งศตวรรษที่แล้ว เราไม่สามารถลงรายละเอียดทุกอย่างเกี่ยวกับการพัฒนาได้ เนื่องจากจะเกินเป้าหมายของบทความนี้ แต่ถ้าคุณต้องการ คุณสามารถเรียนรู้ ประวัติของสติปัญญาและการทดสอบ IQ ในบทความของเรา ที่อุทิศให้กับเรื่องนี้ ตอนนี้เราจะมุ่งเน้นไปที่การพัฒนาที่นำไปสู่ทฤษฎี CHC เท่านั้น
หนึ่งในนักวิจัยด้านสติปัญญาคนแรกคือ Spearman ผู้เสนอทฤษฎีสองปัจจัยที่มีชื่อเสียง โดยมีสติปัญญาทั่วไปอยู่ด้านบน และความสามารถอื่น ๆ อยู่ด้านล่างและได้รับอิทธิพลจากมัน
นักเรียนของเขา R. Cattell มีความเห็นที่แตกต่างและคิดว่าความฉลาดทั่วไปไม่สามารถอธิบายความฉลาดของผู้ใหญ่ได้ดี เขาเป็นนักวิจัยที่แข็งแกร่งมาก และหลังจากทำงานทางสถิติเป็นเวลา 20 ปี Cattell ได้เผยแพร่ทฤษฎีใหม่ในปี 1943 พร้อมหลักฐานมากมายและมีผลกระทบอย่างมาก เขาเสนอว่าความฉลาดประกอบด้วยสองปัจจัย คือ ความฉลาดเชิงพลศาสตร์และความฉลาดเชิงผลึก ความฉลาดเชิงพลศาสตร์แสดงถึงความสามารถดิบและความเร็วในการเรียนรู้ ขณะที่ความฉลาดเชิงผลึกสะท้อนถึงความรู้ที่ได้รับมาแล้ว
Cattell ได้ศึกษาอย่างลึกซึ้งว่าความสามารถที่แตกต่างกันพัฒนา ขึ้นสูงสุด และลดลงอย่างไรเมื่อบุคคลมีอายุ และค้นพบว่าการลดลงของความเร็วในการเรียนรู้ไม่ได้สัมพันธ์กับ “พลัง” ของสติปัญญาหรือความสามารถในการทำกิจกรรมที่น้อยลง ทั้งสติปัญญาแบบไหลและแบบผลึกมีความสัมพันธ์กันสูง ซึ่งไม่แปลกใจเลย เพราะตามทฤษฎีของเขา สติปัญญาแบบไหลที่สูงกว่าจะทำให้ความพยายามในการเรียนรู้มีผลมากขึ้นและช่วยให้ได้รับความรู้มากขึ้น.
มันจะเป็นศิษย์ของเขาเอง ฮอร์น ที่ในวิทยานิพนธ์ของเขาเสนอการรวมทฤษฎีของแคตเทลกับทฤษฎีความสามารถอิสระของเธอร์สโตน ทฤษฎีที่เรียกว่า “ทฤษฎี Gf-Gc ที่ขยายออก” ในตอนแรกหมายถึงการเพิ่มความฉลาดเชิงพลศาสตร์และความฉลาดเชิงผลึกเข้ากับความสามารถอื่น ๆ เช่น การรับรู้ทางสายตา ความจำระยะสั้นและระยะยาว และความเร็วในการประมวลผล แต่เมื่อเวลาผ่านไป เขาและนักวิจัยคนอื่น ๆ ได้เสนอปัจจัยเพิ่มเติมหลายอย่างและปฏิเสธแนวคิดของสเปียร์แมนเกี่ยวกับการมีอยู่ของปัจจัยความฉลาดทั่วไป
ในปี 1993 แคร์โรลล์ได้เผยแพร่ผลงานชิ้นเอก “Human Cognitive Abilities” ซึ่งเขาได้วิเคราะห์การศึกษาเกี่ยวกับความฉลาดมากกว่า 400 ชิ้นและสรุปว่าทฤษฎี Gf-Gc ที่ขยายออกไปนั้นถูกต้องแต่ต้องการการปรับปรุง เขาเสนอโครงสร้างความฉลาดในสามระดับและอธิบายรายละเอียดทั้งหมดเกี่ยวกับความสามารถเฉพาะที่ประกอบขึ้นเป็นความสามารถกว้างระดับ II ที่แตกต่างกัน เขายังพยายามพิสูจน์ทางทฤษฎีว่ามีปัจจัยทั่วไปของความฉลาดจริง ๆ งานของแคร์โรลล์ถือเป็นจุดเริ่มต้นของทฤษฎี CHC ปัจจุบัน ซึ่งในรูปแบบล่าสุดได้ถูกนำเสนอโดย แมคเกรในปี 1997
ความสามารถของโมเดล CHC ของสติปัญญา
ตามที่เราได้กล่าวไว้ก่อนหน้านี้ ตามโมเดล CHC ของความฉลาด โครงสร้างของความฉลาดมีลักษณะเป็นสามระดับ ที่ระดับสูงสุด (ระดับ-III) เราจะพบความฉลาดทั่วไป (หรือที่เรียกว่า “g”) ซึ่งแสดงถึงความสามารถด้านความฉลาดโดยรวม มีการถกเถียงกันมากว่า “g” เป็นเพียงค่าเฉลี่ยทางสถิติหรือเป็นระดับทักษะโดยรวมที่มีอยู่ ในความเห็นของเรา ไม่ว่าจะเป็นอย่างใดอย่างหนึ่ง การวัดมันยังคงมีคุณค่าเพื่อให้ได้ภาพรวมที่สรุปไว้ตราบใดที่บุคคลนั้นถูกวัดอย่างครบถ้วน.
ที่ระดับที่สอง (ระดับ-II) เราจะพบกับความสามารถที่เรียกว่าความสามารถกว้าง ซึ่งเป็นกลุ่มของความสามารถแคบที่เกี่ยวข้องกัน (ระดับ-I) กลุ่มสุดท้ายของความสามารถแคบนี้เป็นระดับสุดท้าย และถูกกำหนดโดยแคร์โรลล์ว่า “ความเชี่ยวชาญที่มากขึ้นของความสามารถ ซึ่งมักจะมีลักษณะเฉพาะที่สะท้อนผลกระทบจากประสบการณ์และการเรียนรู้ หรือการนำกลยุทธ์การแสดงออกเฉพาะมาใช้”
ความจริงที่ว่าความสามารถเฉพาะภายในความสามารถกว้างมีความสัมพันธ์กันนั้น เป็นสิ่งที่ทำให้พวกมันถูกจัดกลุ่มร่วมกันในระดับที่สูงขึ้นในฐานะความสามารถกว้าง เหตุผลเดียวกันนี้ใช้ได้ในระดับที่สูงขึ้น ความสามารถกว้างในระดับที่ II ไม่ได้เป็นอิสระอย่างเต็มที่ แต่มีความสัมพันธ์กันในระดับที่แตกต่างกัน และนั่นคือเหตุผลที่พวกมันสามารถจัดกลุ่มในปัจจัยความฉลาดทั่วไปได้
ตัวอย่างเช่น การใช้เหตุผลเชิงอนุกรม การใช้เหตุผลเชิงอนุมาน และการใช้เหตุผลเชิงปริมาณ เป็นความสามารถเฉพาะที่แตกต่างกันแต่เกี่ยวข้องกัน ซึ่งรวมกันเป็นความฉลาดเชิงพลศาสตร์ โดยปกติแล้ว ความสามารถเฉพาะแต่ละอย่างจะถูกทดสอบด้วยงานเฉพาะในแบบทดสอบ IQ แต่บางครั้งจะมีงานเดียวที่มีคำถามจากแต่ละประเภทของการใช้เหตุผล เพื่อประเมินความสามารถกว้างของความฉลาดเชิงพลศาสตร์ทั้งหมดในงานเดียว
ถัดไปเราจะดูรายการเต็มของความสามารถกว้าง 17 ประการ และในบางรายการเราจะแสดงตัวอย่างของความสามารถเฉพาะ สำหรับคำอธิบายนี้ เราจะอ้างอิงจากนักวิจัย Flanagan & Dixon (2014) และ Schneider & McGrew:
- สติปัญญาเชิงไหล (หรือเรียกว่า “Gf”): หมายถึงความสามารถในการมุ่งความสนใจและแก้ปัญหาใหม่ ๆ ผ่านการใช้เหตุผล การเรียนรู้ และการจดจำรูปแบบ ความสามารถเฉพาะที่ประกอบขึ้นเป็นสติปัญญาเชิงไหล ได้แก่ การใช้เหตุผลเชิงอนุกรม การใช้เหตุผลเชิงอนุมาน และการใช้เหตุผลเชิงปริมาณ
- ความเข้าใจ-ความรู้ / สติปัญญาที่เป็นผลึก (Gc): คือความลึกซึ้งและความกว้างขวางของความรู้ที่มีค่าในวัฒนธรรมของบุคคลนั้นๆ ความสามารถเฉพาะบางอย่าง ได้แก่ ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับคำพูด, การพัฒนาภาษา, ความรู้เกี่ยวกับคำศัพท์ หรือความสามารถในการฟัง เป็นต้น
- ความรู้เฉพาะด้าน (Gkn): หมายถึงระดับความรู้เฉพาะที่บุคคลมีในสาขาที่เขาให้ความสำคัญมากที่สุด
- ความจำระยะสั้น (Gsm): คือความสามารถในการเก็บและใช้ข้อมูลที่อยู่ในความทรงจำในช่วงเวลาสั้น ๆ โดยปกติคือไม่กี่วินาที ความสามารถที่แคบคือช่วงความจำ (การทำซ้ำแบบง่าย) และความจุของความจำในการทำงาน (ความสามารถในการเก็บและจัดการข้อมูล).
- ความจำระยะยาว (Glr): เหมือนกับความจำระยะสั้นแต่สำหรับระยะเวลาที่ยาวนานกว่า ตั้งแต่หลายนาทีถึงหลายปี มีความสามารถเฉพาะหลายอย่าง เช่น ความจำเชื่อมโยง, ความจำที่มีความหมาย, ความจำที่เรียกคืนได้, ความคล่องแคล่วในการคิด และอื่นๆ
I'm sorry, but there is no text provided for translation. Please provide the text you would like me to translate.
- การประมวลผลภาพ (Gv): คือความสามารถในการแก้ปัญหาทางสายตาผ่านการรับรู้และวิเคราะห์ภาพ จินตนาการ การจำลอง และการเปลี่ยนแปลง ความสามารถเฉพาะของมันรวมถึงการมองเห็น การหมุนที่รวดเร็ว ความจำทางสายตา การสแกนเชิงพื้นที่ หรือภาพลวงทางประสาทสัมผัส เป็นต้น
- Processing Speed (Gs): คือความเร็วที่สามารถทำงานบางอย่างได้ซ้ำ ๆ ความสามารถเฉพาะด้าน ได้แก่ ความเร็วในการเขียน, ความเร็วในการอ่าน, ความเร็วในการรับรู้, อัตราการทำแบบทดสอบ หรือความสามารถทางคณิตศาสตร์
- ความเร็วในการตอบสนองและการตัดสินใจ (Gt): คือความเร็วที่ใช้ในการตัดสินใจง่ายๆ ความสามารถเฉพาะของมันประกอบด้วยเวลาในการตอบสนองง่ายๆ, เวลาในการตอบสนองแบบเลือก, เวลาในการตอบสนองเชิงความหมาย, ความเร็วในการประมวลผลเชิงความหมาย, ความเร็วในการเปรียบเทียบทางจิตใจ และเวลาในการตรวจสอบ.
- ความเร็วทางจิตใจ (Gs): คือความเร็วและความคล่องตัวของการเคลื่อนไหวของร่างกายบางส่วน ความสามารถเฉพาะบางอย่าง ได้แก่ ความเร็วในการเคลื่อนไหวของแขนขา ความเร็วในการเขียน ความเร็วในการออกเสียง และเวลาการเคลื่อนไหว
- ความสามารถกว้างอื่น ๆ ที่เราจะไม่เห็นรายละเอียด แต่โมเดลยังคำนึงถึง ได้แก่: การได้ยิน (Ga) การดมกลิ่น (Go), การสัมผัส (Gh), ความรู้เชิงปริมาณ (Gq), การอ่านและการเขียน (Grw), การเคลื่อนไหว (Gk) จิตประสาท (Gp).
วิธีที่ดีในการเข้าใจโครงสร้างลำดับชั้นของความสามารถทางปัญญาคือการดูในรูปแบบกราฟิก ด้านล่างคุณสามารถมองเห็นโครงสร้างที่แสดงถึงความฉลาดเชิงพลศาสตร์และความสามารถเฉพาะที่ระดับ-I รวมถึงความสามารถกว้างระดับ-II อื่นๆ เป็นตัวอย่าง:
การทดสอบ IQ ที่อิงจากทฤษฎี CHC
เนื่องจากการทดสอบความฉลาดส่วนใหญ่ไม่ได้พัฒนาขึ้นภายใต้การสนับสนุนของทฤษฎีความฉลาดที่ครอบคลุมทั่วโลก ซึ่งเป็นสิ่งที่ทั้ง Wechsler Scales และ Stanford-Binet tests ประสบปัญหา ทำให้ไม่มีความสนใจในทฤษฎี CHC มากนักในตอนแรก แต่สิ่งนี้จะเปลี่ยนไปหลังจากการสร้าง Woodcock-Johnson-III Intelligence Test ที่เผยแพร่ในปี 2001 ซึ่งกลายเป็นแบตเตอรี่ความฉลาดชุดแรกที่มีพื้นฐานอยู่บนทฤษฎี CHC อย่างเต็มที่ ชัดเจนว่า WJ-III เข้ากันได้ดีมากกับทฤษฎี CHC
แต่หลักฐานที่เพิ่มขึ้นซึ่งสนับสนุน CHC เริ่มกดดันนักพัฒนาการทดสอบให้วิเคราะห์ความเหมาะสมของการทดสอบของพวกเขากับ CHC และแม้กระทั่งปรับการทดสอบให้เข้ากับมัน นอกจากนี้ นักวิจัยยังได้ทำการวิเคราะห์ข้ามแบตเตอรี่ (โดยใช้การทดสอบสองแบบที่มีแนวทางทฤษฎีที่แตกต่างกันและรวมผลลัพธ์เข้าด้วยกันเพื่อการวิเคราะห์) เพื่อตรวจสอบว่าผลลัพธ์ร่วมสนับสนุนทฤษฎีเพิ่มเติมหรือไม่และได้ผลลัพธ์เชิงบวก
ดังนั้นตอนนี้ไม่เพียงแต่ Wechsler Scales หรือ Stanford-Binet Test อธิบายในคู่มือทางเทคนิคว่าการทดสอบของพวกเขาสอดคล้องกับ CHC อย่างไร แต่ภารกิจของการทดสอบก็ได้รับการปรับเปลี่ยนในเวอร์ชันล่าสุดเพื่อให้สอดคล้องกับทฤษฎีได้ดียิ่งขึ้น การทดสอบที่เกี่ยวข้องอื่น ๆ เช่น DAS, CAS, KBAIT และ Reynolds Intelligence Test ก็พบว่าสอดคล้องกับทฤษฎี CHC เช่นกัน ตามที่นักวิจัย Keith & Reynolds (2010) อธิบาย
ข้อจำกัดและการพัฒนาที่จะเกิดขึ้นในอนาคต
ตามที่เราได้เห็นจากจำนวนความสามารถที่ CHC เสนอ มันเป็นทฤษฎีที่ซับซ้อน และไม่ทุกส่วนของมันได้รับการวิจัยและพิสูจน์อย่างเท่าเทียมกัน ข้อจำกัดแรกคือเราต้องการการศึกษาโดยใช้กลุ่มตัวอย่างที่ใหญ่กว่าซึ่งเป็นตัวแทนของประชากรทั่วไปมากขึ้น นั่นจะทำให้ผลลัพธ์มีความสำคัญมากขึ้นและการสนับสนุนทฤษฎีก็จะแข็งแกร่งขึ้น
อันดับที่สอง ยังไม่มีการสำรวจโมเดลคู่แข่งอย่างเพียงพอ และตามที่ McGill และ Dombrowski อธิบายไว้ในเอกสารที่สะท้อนวิจารณ์เกี่ยวกับ CHC ข้อมูลสนับสนุนล่าสุดส่วนใหญ่ได้มาจาก Woodcock-Johnson-III ซึ่งเป็นการทดสอบที่พัฒนาขึ้นจากทฤษฎี CHC ดังนั้นข้อสรุปจึงอาจเป็นการวนเวียนที่ชัดเจนเกินไป
อันดับที่สาม, ความฉลาดที่เป็นผลึกเป็นความสามารถที่สำคัญและดูเหมือนว่าจะเป็นแนวคิดที่หลบหลีกได้ง่าย ซึ่งรวมถึงทักษะด้านการพูด ความรู้ ผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา และวัฒนธรรม การแยกแยะที่ชัดเจนกว่าจากความสามารถอื่น ๆ เป็นสิ่งจำเป็น.
เราคิดว่าในอนาคตนวัตกรรมที่ยิ่งใหญ่ที่สุดในทฤษฎีจะมาจากความสามารถที่ถูกเพิ่มเข้ามาใหม่ เช่น ความสามารถทางกายภาพและจิตใจ ซึ่งยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างจริงจังในฐานะความสามารถทางปัญญาจนถึงตอนนี้
อาจจะสำคัญกว่านั้น เราคิดว่าความฉลาดทางอารมณ์จะมีบทบาทและการยอมรับที่มากขึ้นในโมเดลในไม่ช้า ตอนนี้มันถูกพิจารณาในลักษณะที่จำกัดเพียงว่า “ความรู้เกี่ยวกับพฤติกรรม” ซึ่งเป็นความสามารถระดับหนึ่งที่แคบภายในความสามารถที่กว้างขึ้นของความรู้เฉพาะด้าน เราไม่มีข้อสงสัยว่ามันจะมีน้ำหนักเพิ่มขึ้น
สรุปโมเดล CHC
เราได้ครอบคลุมพื้นฐานของโมเดลความฉลาดที่ได้รับการยืนยันมากที่สุดอย่างละเอียด โมเดล CHC หลังจากที่ได้ตรวจสอบโมเดลก่อนหน้านี้ที่นำไปสู่การพัฒนาปัจจุบัน เราได้เห็นรายการความสามารถทั้งหมดและตัวอย่างบางส่วนของความสามารถที่แคบกว่าซึ่งประกอบขึ้นเป็นแต่ละความสามารถเหล่านั้น
รายการความสามารถที่กว้างและแคบมีขนาดใหญ่และกำลังเติบโต ซึ่งเป็นเรื่องที่เข้าใจได้เนื่องจากมนุษย์เป็นสิ่งมีชีวิตที่ซับซ้อนมาก อาจจะมีการปรับเปลี่ยนโมเดลในอนาคต โดยเฉพาะอย่างยิ่งกับความสำคัญที่เพิ่มขึ้นของอารมณ์ และอาจมีการทำให้เรียบง่ายขึ้นในขณะที่ยังคงพลังในการคาดการณ์ของโมเดลไว้
ชัดเจนมากขึ้นว่า วิทยาศาสตร์สนับสนุนแนวคิดที่ว่าความฉลาดไม่ได้เกี่ยวกับการรับรู้รูปแบบที่ซับซ้อน คณิตศาสตร์ และการคิดเชิงนามธรรมเท่านั้น แม้ว่าจะเป็นทักษะที่สำคัญที่สุดในการอธิบายและวัดผลเพราะมีพลังในการคาดการณ์ แต่ยังรวมถึงความสามารถอื่นๆ ที่แตกต่างกัน เช่น การประมวลผลทางสายตา หรือการได้ยิน ความเร็ว ความจำ หรือความสามารถทางจิตประสาท ในที่สุดเมื่อเราพูดถึงความฉลาด เราหมายถึงการปรับตัวต่อสิ่งแวดล้อม และมนุษย์ได้ปรับตัวในหลากหลายวิธีอย่างน่าอัศจรรย์
.png)
