.png)
În ultimul secol, psihologia științifică a cunoscut o explozie de cercetări și teorii în domeniul inteligenței și testelor de IQ. Deși mulți oameni cred că domeniul inteligenței este doar o aberație, un mit ca multe altele pe care le explicăm în articolul nostru distractiv despre miturile inteligenței, adevărul este că există puține domenii în psihologie cu o astfel de cantitate imensă de muncă. Dar chiar și după atât de multă cercetare, complexitatea enormă a inteligenței umane a lăsat multe semne de întrebare de răspuns.
O teorie foarte recentă a inteligenței, totuși, reunește mai multe teorii și descoperiri anterioare și a adunat deja multe dovezi științifice în ultimii ani. Se numește modelul de inteligență Cattell-Horn-Carroll, cunoscut și sub numele de teoria CHC, și este cea mai bine dovedită teorie a inteligenței de până acum.
Pe măsură ce cercetătorii în domeniul inteligenței McGrew și Schneider explică, modelul CHC propune că inteligența are trei niveluri: inteligența (nivel-III) fiind compusă din mai multe abilități generale (nivel-II) precum memoria pe termen scurt sau procesarea vizuală, care sunt ele însele formate din abilități mai restrânse (abilități de nivel-I). Probabil că acest lucru îți amintește de teoria inteligențelor multiple a lui Gardner, care este similară prin faptul că ambele propun mai multe abilități de inteligență, dar modelul CHC este organizația abilităților care a primit cea mai mare cantitate de studii și dovezi.
În acest articol, vom explora în profunzime cum au evoluat primele teorii ale inteligenței în modelul CHC actual, ce abilități specifice compun inteligența conform teoriei CHC și, în final, ce limitări și direcții viitoare de cercetare ne-ar putea aștepta.
Cum a apărut teoria CHC
Formularea unei teorii valide despre cum funcționează inteligența și cum sunt organizate componentele sale este foarte importantă. O teorie dovedită despre structura inteligenței nu doar că le oferă cercetătorilor un cadru comun pentru a lucra și a înțelege mintea, dar le permite și clinicianilor și psihologilor școlari să facă evaluări precise și, la rândul lor, decizii bune.
Prin urmare, clasificarea abilităților care compun inteligența a fost un obiectiv principal în domeniu de când cercetările asupra inteligenței au început acum un secol. Nu putem intra în fiecare detaliu al dezvoltării sale, deoarece acest lucru ar depăși scopurile acestui articol, dar dacă doriți, puteți învăța întreaga istorie a inteligenței și a testelor de IQ în articolul nostru dedicat acestuia. Acum ne vom concentra doar pe dezvoltările care au dus la teoria CHC.
Unul dintre primii cercetători ai inteligenței a fost Spearman, care a propus celebra teorie a inteligenței în două factori, cu inteligența generală în vârf și orice altă abilitate dedesubt, influențată de aceasta.
Disciplina sa R. Cattell avea o opinie diferită și credea că inteligența generală nu explica bine inteligența unui adult. Era un cercetător foarte puternic și, după douăzeci de ani de muncă statistică, Cattell a publicat în 1943 o nouă teorie cu multe dovezi și un impact mare. El a sugerat că inteligența era compusă din doi factori, inteligența fluidă și inteligența cristalizată. Prima reprezenta capacitatea brută și viteza de învățare, în timp ce inteligența cristalizată reflecta cunoștințele deja dobândite.
Cattell a studiat profund cum diferitele capacități au evoluat, au atins apogeul și au declinat pe măsură ce persoanele îmbătrâneau, descoperind că declinul vitezei de învățare nu era corelat cu o „putere” mai mică a inteligenței sau a abilităților pentru activități. Atât inteligența fluidă, cât și cea cristalizată erau foarte interconectate, fără surpriză, deoarece conform teoriei sale o inteligență fluidă mai mare ar face orice efort de învățare mai eficient și ar permite o câștigare mai mare de cunoștințe.
Ar fi propriul său discipol Horn, care în disertația sa a propus fuzionarea teoriei lui Cattell cu teoria abilităților independente a lui Thurstone. Așa-numita „teorie extinsă Gf-Gc” a însemnat inițial adăugarea la inteligența fluidă și inteligența cristalizată a altor abilități, cum ar fi percepția vizuală, memoria pe termen scurt și lung, și viteza de procesare. Dar, pe măsură ce timpul a trecut, el și alți cercetători au propus mai mulți factori și au respins ideea lui Spearman privind existența unui factor general de inteligență.
În 1993, Carroll a publicat capodopera absolută „Abilitățile Cognitive Umane”, în care a reanalizat peste 400 de studii despre inteligență și a concluzionat că teoria extinsă Gf-Gc era corectă, dar necesita modificări. El a propus o structură a inteligenței pe trei niveluri și a descris în detaliu toate abilitățile înguste care compun fiecare dintre abilitățile largi de nivel II. De asemenea, a încercat să justifice teoretic că un factor general de inteligență exista cu adevărat. Lucrările lui Carroll sunt considerate începutul actualei teorii CHC, care, în forma sa recentă, a fost prezentată de McGrew în 1997.
Abilitățile modelului CHC de inteligență
Așa cum am spus anterior, conform modelului CHC de inteligență, structura inteligenței este caracterizată prin trei niveluri. În vârful (nivelul III) găsim inteligența generală (numită și „g”), care reprezintă capacitatea globală de inteligență. Există multe dezbateri cu privire la faptul dacă „g” este doar o medie statistică sau dacă reprezintă un nivel global de abilități care există. În opinia noastră, oricum ar fi, este totuși valoros să o măsurăm pentru a avea o imagine de ansamblu rezumată, atâta timp cât persoana este măsurată holistic.
La al doilea nivel (nivelul-II) găsim așa-numitele abilități largi, care sunt un grup de abilități înguste interconectate (nivelul-I). Acest ultim grup de abilități înguste este ultimul nivel și a fost definit de Carroll ca „specializări mai mari ale abilităților, adesea în moduri foarte specifice care reflectă efectele experienței și învățării sau adoptarea unor strategii particulare de performanță”.
Faptul că abilitățile înguste dintr-o abilitate largă sunt interconectate justifică gruparea lor la un nivel superior ca o abilitate largă. Același raționament se aplică la un nivel superior. Abilitățile largi de nivel-II nu sunt complet independente, ci corelate în grade diferite, motiv pentru care pot fi grupate într-un factor general de inteligență.
De exemplu, raționamentul inductiv, deductiv și cantitativ sunt diferite, dar legate de abilități înguste care împreună formează inteligența fluidă. De obicei, fiecare abilitate îngustă este testată cu o sarcină specifică într-un test de IQ. Dar uneori există o sarcină cu întrebări din fiecare tip de raționament pentru a evalua abilitatea generală a inteligenței fluide într-o singură sarcină.
Următorul, vom vedea lista completă a celor 17 abilități generale și în unele dintre ele vom indica exemple de abilități specifice. Pentru această descriere, ne vom baza pe cercetătorii Flanagan & Dixon (2014) și Schneider & McGrew:
- Inteligența fluidă (numită și „Gf”): se referă la capacitatea de a concentra atenția și de a rezolva probleme noi prin raționament, învățare și recunoașterea tiparelor. Abilitățile înguste care compun inteligența fluidă sunt raționamentul inductiv, raționamentul deductiv și raționamentul cantitativ.
- Înțelegere-Cunoștințe / Inteligență cristalizată (Gc): reprezintă adâncimea și lățimea cunoștințelor apreciate în cultura unei persoane. Unele dintre abilitățile sale specifice sunt informațiile verbale generale, dezvoltarea limbajului, cunoștințele lexicale sau abilitatea de a asculta, printre altele.
- Specific domain knowledge (Gkn): se referă la nivelul de cunoștințe specializate pe care o persoană le are în domeniul în care s-a concentrat cel mai mult.
- Memorie pe termen scurt (Gsm): este capacitatea de a stoca și utiliza informații menținute în conștientizare pe o perioadă foarte scurtă de timp, de obicei secunde. Abilitățile sale restrânse sunt capacitatea de memorie (repetiție simplă) și capacitatea de memorie de lucru (abilitatea de a stoca și manipula informația).
- Memorie pe termen lung (Glr): aceeași ca memoria pe termen scurt, dar pentru perioade mai lungi, de la minute la ani. Are multe abilități specifice, cum ar fi memoria asociativă, memoria semnificativă, memoria de recuperare liberă, fluenta ideativă și altele.
Please provide the text you would like me to translate.
- Procesarea vizuală (Gv): este capacitatea de a rezolva probleme vizuale prin percepție și analiză vizuală, imaginație, simulare și transformare. Abilitățile sale specifice includ vizualizarea, rotația rapidă, memoria vizuală, scanarea spațială sau iluziile perceptuale, printre altele.
- Viteza de procesare (Gs): este viteza cu care o anumită sarcină poate fi realizată repetitiv. Abilitățile sale specifice sunt viteza de scriere, viteza de citire, viteza perceptuală, ritmul de susținere a testului sau ușurința în aritmetică.
- Viteza de reacție și decizie (Gt): este viteza cu care se iau decizii simple. Abilitățile sale restrânse sunt timpul de reacție simplu, timpul de reacție la alegere, timpul de reacție semantic, viteza de procesare semantică, viteza de comparație mentală și timpul de inspecție.
- Viteza psihomotorie (Gs): este viteza și fluiditatea mișcărilor fizice ale corpului. Unele dintre abilitățile sale specifice sunt viteza mișcărilor membrelor, viteza de scriere, viteza de articulare și timpul de mișcare.
- Alte abilități generale pe care nu le vom analiza în detaliu, dar pe care modelul le consideră, sunt: Auditivă (Ga), Olfactivă (Go), Tactilă (Gh), Cunoștințe cantitative (Gq), Citire și scriere (Grw), Kinesthetică (Gk), Psihomotorie (Gp).
O modalitate excelentă de a înțelege structura ierarhică a abilităților intelectuale este să le vezi grafic. Mai jos poți vizualiza în engleză structura care arată inteligența fluidă și abilitățile sale înguste la nivelul I, plus alte abilități largi de nivel II ca exemplu:
Teste de IQ bazate pe teoria CHC
Deoarece majoritatea testelor de inteligență nu au fost dezvoltate cu sprijinul unei teorii globale de inteligență, ceea ce a afectat atât Scările Wechsler, cât și testele Stanford-Binet, nu a existat un interes inițial mare pentru teoria CHC. Aceasta s-a schimbat după crearea Testului de Inteligență Woodcock-Johnson-III, publicat în 2001, care a devenit prima baterie de inteligență complet bazată pe teoria CHC. Evident, WJ-III se potrivește foarte bine cu teoria CHC.
Dar dovezile tot mai multe care susțin CHC au început să pună presiune asupra dezvoltatorilor de teste pentru a analiza adecvarea testelor lor la CHC și chiar pentru a-și adapta testele la acesta. De asemenea, cercetătorii au efectuat analize trans-baterie (folosind două teste diferite cu orientări teoretice diferite și combinând rezultatele pentru analiză) pentru a vedea dacă rezultatele comune susțin în continuare teoria și au obținut rezultate pozitive.
Așadar, acum nu doar că Scările Wechsler sau Testul Stanford-Binet explică în manualul lor tehnic cum se integrează testele în CHC, dar sarcinile testelor au fost modificate în ultimele versiuni pentru a se potrivi mai bine cu teoria. Alte teste relevante, cum ar fi DAS, CAS, KBAIT și Testul de Inteligență Reynolds, s-au dovedit a se potrivi de asemenea cu teoria CHC, după cum explică cercetătorii Keith & Reynolds (2010).
Limitări și dezvoltare viitoare
Așa cum am văzut din numărul mare de abilități propuse de CHC, este o teorie complexă, iar nu toate părțile sale au fost cercetate și dovedite în mod egal. Prima sa limitare este că avem nevoie de studii cu dimensiuni mai mari ale eșantionului, care să fie mai reprezentative pentru populația generală. Acest lucru ar face rezultatele mai semnificative și suportul teoriei mai puternic.
În al doilea rând, nu a fost suficient explorate modelele rivale, iar așa cum explică McGill și Dombrowski într-un articol care reflectează critic asupra CHC, prea multe dintre datele recente de susținere provin în principal din Woodcock-Johnson-III, care, așa cum am menționat anterior, este un test dezvoltat pe baza teoriei CHC, astfel încât concluziile pot fi destul de tautologice.
În al treilea rând, inteligența cristalizată este o abilitate importantă și totuși pare a fi un concept foarte evaziv care cuprinde un amestec de abilități verbale, cunoștințe, realizări școlare și cultură. Este necesară o separare mai clar definită de celelalte abilități.
Credem că în viitor cele mai mari inovații în teorie vor veni din abilitățile adăugate recent, cum ar fi abilitățile kinestezice și psihomotorii, care au fost studiate foarte puțin ca abilități potențiale de inteligență până acum.
Poate mai important, credem că inteligența emoțională va găsi mai devreme sau mai târziu un rol mai mare și acceptare în cadrul modelului. Deocamdată, este considerată doar într-un mod restrâns ca „Cunoaștere a comportamentelor”, o abilitate de nivel I îngustă în cadrul abilității mai largi de cunoștințe specifice domeniului. Nu avem nicio îndoială că aceasta va câștiga în importanță.
Rezumatul modelului CHC
Am abordat în detaliu bazele celui mai validat model de inteligență, modelul CHC. După ce am revizuit modelele anterioare care au dus la forma sa actuală, am văzut lista completă a abilităților și câteva exemple de abilități mai restrânse care le compun pe fiecare dintre ele.
Lista abilităților largi și înguste este deja mare și în creștere, ceea ce este de înțeles, având în vedere că oamenii sunt ființe foarte complexe. Probabil, modelul va suferi unele modificări în viitor, în special cu o relevanță mai mare a inteligenței emoționale și poate unele simplificări care să păstreze totuși puterea predictivă a modelului.
Este mai clar ca niciodată că știința susține ideea că inteligența nu se referă doar la recunoașterea complexă a tiparelor, matematică și raționament abstract, chiar dacă acestea sunt poate cele mai relevante abilități care o explică și cele mai importante de măsurat datorită puterii lor predictive. Dar include multe alte abilități distincte, cum ar fi procesarea vizuală sau auditivă, viteza, memoria sau abilitățile psihomotorii. În cele din urmă, când vorbim despre inteligență, ne referim la adaptarea la mediu, iar oamenii s-au adaptat într-o multitudine incredibilă de moduri.
.png)
