.png)
Contrar credinței populare, inteligența este unul dintre cele mai solide concepte științifice existente. Când ne punem de acord asupra unei definiții înguste, poate fi măsurată cu o mare precizie și fiabilitate. Totuși, este adevărat că este foarte greu să ajungem la un acord cu privire la limitele și granițele sale. Unul dintre experții de frunte, Sternberg, a rezumat-o astfel: „pare să existe cel puțin la fel de multe definiții ale inteligenței câte sunt experți întrebați să o definească”.
Această robustețe corespunde unei istorii lungi și complexe de teorie și cercetare. Dacă înțelegem istoria sa și cum am ajuns la nivelul nostru actual de cunoștințe, vom fi mai bine pregătiți să înțelegem pe deplin tot ce ține de inteligență și măsurarea acesteia. Așa cum ați ghicit, totul a început cu mult timp în urmă, așa că să ne întoarcem în timp.
Anticii & inteligența
Este foarte probabil ca măsurarea inteligenței să fi început nu doar cu mult timp în urmă, ci să fi fost cu noi, într-o formă sau alta, de când avem cultură și limbaj. Arhivele arată că deja din dinastia chineză Han (200 î.Hr.) a fost stabilit un examen pentru funcții în serviciul civil care evalua abilitățile candidaților într-o manieră similară testelor de inteligență. Inițial, aceste examene erau centrate pe eseuri despre drept și agricultură, în timp ce măsurile ulterioare puneau accent pe rezolvarea problemelor, creativitate și gândire divergentă, precum și pe percepția vizual-spațială.
În scrierile celor mai faimoși filozofi greci putem găsi primele considerații despre inteligență. În lucrarea Meno, discuția lui Platon cu maestrul său Socrate a început cu o întrebare: „Îmi poți spune, Socrate, dacă excelența este învățabilă?... sau vine din natură?”. Aceasta este o altă modalitate de a pune întrebarea actuală „Cât de mult ne determină genele inteligența?”, o problemă pe care știința a rezolvat-o în mare parte, așa cum explicăm în articolul nostru despre IQ și gene, în care genele au un anumit grad de responsabilitate. Pentru Platon, inteligența era despre dragostea pentru învățare și refuzul de a accepta minciuni.
Disciplina sa Aristotel a exprimat opiniile sale în lucrarea sa fantastică Etica Nicomahică. Pentru el, inteligența ar trebui să fie împărțită în trei părți: (i) înțelegere, (ii) acțiune și (iii) creație. Aceste trei componente ar constitui mai târziu triada latină a (i) științei, (ii) prudenței și (iii) artei. Pentru Aristotel, raționamentul deductiv și inductiv erau fundamentul părții științifice a inteligenței, sau, cu alte cuvinte, al înțelegerii.
Precis această distincție va fi câmpul de bătălie unde se vor desfășura cele mai aprinse dezbateri despre inteligență în ultimul secol. Așa cum vom vedea, studiul științific al inteligenței se va concentra exclusiv pe ceea ce Aristotel a conceput ca înțelegere, uitând complet de „a face” și „a crea”, care vor fi reluate de teoriile recente ale inteligenței practice, sociale și emoționale.
Avansând spre Renaștere, îl găsim pe filozoful francez Montaigne, care susținea că inteligența este importantă deoarece ajută la evitarea dogmatismului și la acceptarea provocării credințelor personale. Pentru filozoful britanic Hobbes, inteligența consta în a gândi rapid, conform teoriilor actuale despre viteza de procesare a informației ca fundament biologic al inteligenței. Iar Stuart Mill a sugerat că persoanele inteligente se caracterizează printr-o utilizare mai mare a originalității, în timp ce pentru „mediocritatea colectivă... gândirea lor este realizată de oameni foarte asemănători cu ei”.
Începutul studiului științific al inteligenței
În ciuda faimei sale proaste, Galton a jucat un rol important în transformarea studiului psihologiei într-o știință reală. A studiat inteligența concentrându-se pe dimensiunea fiziologică, comparând capacitățile discriminative ale indivizilor. De exemplu, a efectuat teste de discriminare a greutății. Dacă persoana era capabilă să discrimineze între diferențe mai mici de greutate, o considera mai inteligentă.
Aceste tipuri de măsurători au fost ulterior infirmate, dar noi propuneri de măsurare a inteligenței prin fiziologie aveau să apară mai târziu, deși în forme diferite față de cele ale lui Galton. Disciplina sa, MacKeen Cattell, a extins de fapt cercetarea sa, creând mai mult de cincizeci de teste, variate, cum ar fi măsurarea vitezei mișcărilor mâinii sau a celei mai mari strângeri posibile cu mâna.
La începutul secolului XX în Franța, vom găsi cea mai importantă scânteie pentru focul cercetării inteligenței. Ministerul francez al educației dorea să identifice copiii cu dificultăți de învățare pentru a putea primi o educație adecvată. Această misiune a fost încredințată lui Alfred Binet, care a conceput teste de inteligență pentru a determina dacă un copil avea un nivel de inteligență comparabil cu colegii săi, testând diferitele abilități necesare într-un mediu școlar. Binet credea că, cu intervenția potrivită, copiii ar putea progresa. Și a folosit conceptul de vârstă mentală pentru a-l compara cu vârsta sa cronologică.
Lewis Terman, de la Universitatea Stanford, a dezvoltat pe baza ideilor lui Binet testul de IQ puternic Scările Stanford-Binet, destinat copiilor de diferite vârste. Cu sarcini variate, precum construirea de blocuri și vocabularul vizual, scările evaluau copiii în mod cuprinzător. De asemenea, a inventat împreună cu Stern conceptul de IQ (coeficient de inteligență), care era raportul dintre vârsta mentală și vârsta cronologică înmulțit cu 100. De exemplu, dacă vârsta copilului tău este de 10 ani și vârsta sa mentală corespunde copiilor de 12 ani, IQ-ul său ar fi fost calculat ca 12/10 * 100 = 120 IQ. Totuși, IQ-ul este acum calculat într-un mod foarte diferit, așa cum poți învăța pe pagina noastră despre scala IQ.
Terman a început de asemenea un studiu longitudinal pentru a înțelege cum se descurcă copiii talentați mai târziu în viață, descoperind că aceștia au obținut un grad mai înalt de succes academic și profesional. Descoperirile sale au fost replicate temeinic și este o teorie solidă că un IQ ridicat corelează puternic cu multe forme diferite de succes, cum ar fi realizările academice, cariera, profesia, banii și chiar sănătatea și speranța de viață. Poți afla mai multe despre aceasta în articolul nostru despre corelația dintre IQ și succes.
În 1914, a izbucnit Primul Război Mondial, iar cei mai buni psihologi din Statele Unite s-au reunit cu lideri militari pentru a discuta cum ar putea ajuta în efortul de război. Au convenit că clasificarea eficientă a recruților era un obiectiv important și au lucrat la crearea Testelor Armatei, teste IQ ușor de evaluat care puteau fi administrate grupurilor mari. Au fost două teste: testul Alpha, pentru persoanele care puteau citi și care evalua informațiile generale și abilitățile verbale, și testul Beta, care era non-verbal, cu sarcini precum designul cu blocuri, percepția și labirinturile.
După încheierea războiului, David Wechsler, care lucra la Spitalul Psychiatric Bellevue din New York, a devenit convins că scalele Stanford-Binet erau problematice, în special din cauza accentului excesiv pe sarcinile verbale. Prea multă greutate pe sarcinile verbale ar putea subestima nivelul de inteligență al copiilor cu abilități verbale scăzute. Așadar, în 1939 a publicat prima sa versiune a ceea ce avea să devină celebrele Scale de Inteligență Wechsler, care este cel mai utilizat test de IQ astăzi de către psihologi profesioniști.
Aceste scale nu au fost inovatoare în sarcinile utilizate, fiind mai degrabă o reamintire a sarcinilor diferitelor teste disponibile la acea vreme, dar împreună au creat cea mai cuprinzătoare evaluare de până acum. Wechsler nu și-a susținut scalele cu o teorie nouă. A fost mai degrabă o abordare practică care a căutat să fie mai precisă în evaluările din viața reală.
Apariția multor teorii ale inteligenței
A urmat o eră de mare dezvoltare teoretică. Spearman a sugerat că inteligența generală era o energie mentală, numită „g”, care stătea la baza fiecărui tip de abilitate. Și că existau și tipuri specifice de inteligență pe care fiecare tip de sarcină le testa. Această propunere ar fi fost numită teoria celor două factori. Pentru renumitul Thorndike, inteligența se baza pe asociații. Cu cât cineva era mai inteligent, cu atât avea mai multe conexiuni cerebrale. Testarea inteligenței ar fi fost o abordare indirectă pentru a descoperi numărul de conexiuni. Deși reducționistă, a fost o altă încercare timpurie de a fundamenta teoria inteligenței în psihobiologie.
Thurstone, care a fost un dușman științific al lui Spearman, a propus că inteligența este compusă din șapte abilități interconectate, cum ar fi memoria, raționamentul inductiv sau fluența verbală, și că nu exista un singur „g”. Cattell a găsit dovezi pentru două factori generali ai inteligenței: inteligența fluidă -puterea brută de procesare, abilitatea de a raționa în situații noi și de a învăța rapid- și inteligența cristalizată -care reprezintă învățarea și cunoștințele-. În 1940, el a dezvoltat testul său fără cultură axat exclusiv pe inteligența fluidă.
Ar fi teoria ierarhică a lui Carroll despre cele trei niveluri de inteligență care ar avea cel mai mare impact. Combinată ulterior cu teoriile anterioare ale lui Cattell și Horn, a devenit cunoscută sub numele de teoria inteligenței Cattell-Horn-Carroll (modelul CHC), care este cel mai dovedit și acceptat model de inteligență existent astăzi. Conform teoriei CHC contemporane, inteligența este structurată pe trei niveluri:
- Există un factor general de inteligență în vârf, căruia nu i se acordă prea multă importanță.
- Apoi, există șapte factori intermedi care corelează cu „g” general într-o măsură diferită. Acestea sunt:
- inteligența fluidă (Gf),
- inteligența cristalizată (Gc),
- memorie pe termen scurt (Gsm),
- procesare vizuală (Gv),
- procesare auditivă (Ga),
- recuperare pe termen lung (Ga), și
- viteza de procesare (Gs)
- La ultimul nivel, fiecare factor este compus din mai multe abilități specifice, pe care nu le enumerăm aici pentru a păstra lucrurile simple.
Alte teorii recente ale inteligenței
Pe lângă CHC, au apărut și alte teorii care sunt concurente valide. În primul rând, ar trebui să menționăm teste de IQ bazate pe abordarea neuropsihologică a lui Luria. Aceste teste se concentrează mai mult pe evaluarea proceselor care stau la baza cogniției și nu pe rezultatele cogniției în sine, cum ar fi sarcinile verbale.
Exemplele includ Battery de Evaluare Kaufmann pentru Copii și Sistemul de Evaluare Cognitivă pentru Copii al lui Das și Naglieri. Acest din urmă test se bazează pe teoria că patru procese trebuie testate: (1) planificare, (2) atenție, (3) procesare simultană (când mai multe elemente trebuie integrate într-un întreg conceptual cu sarcini precum matricile) și (4) procesare secvențială (uneori denumită memorie de lucru cu sarcini precum repetarea propozițiilor). Nu ar trebui să ne surprindă că aceste teste au arătat un prejudiciu rasial mai mic și un diagnostic mai puternic al punctelor forte și slabe.
O a doua teorie care câștigă teren este modelul g-VPR sugerat de Johnson și Bouchard în 2005, după ce au reanalizat și comparat diferitele modele. Bazată pe teoriile anterioare ale lui Vernon, aceasta afirmă că inteligența este compusă din inteligența generală la vârf și trei factori intermediari: abilitatea verbală, perceptuală și rotațională/kinestezică.
În cele din urmă, ar trebui să menționăm valul de teorii care se concentrează nu doar pe componenta de înțelegere a lui Aristotel, ci și pe componentele de acțiune și creație. Printre acestea se numără teoria inteligenței emoționale a lui Goleman și abordări și mai holistice, cum ar fi celebra teorie a inteligențelor multiple a lui Gardner. Lista sa de inteligențe este:
- Lingvistic
- Logico-matematică
- Spațial
- Kinestezic corporal
- Muzical
- Interpersonal
- Intrapersonal
Ține minte că susținătorii abordărilor mai holistice nu resping neapărat definițiile mai înguste ale inteligenței ca fiind invalide. Ceea ce afirmă ei este că sunt prea înguste și că inteligența ar trebui concepută mai holistic pentru a-i face dreptate. Totuși, tocmai puterea teoriilor mai înguste, validitatea lor statistică, constituie slăbiciunea abordărilor mai holistice care lipsesc de o validare riguroasă a datelor. De exemplu, pentru Gardner, instrumentele obiective nu ar putea fi baza pentru măsurarea inteligenței reale, care ar trebui să se bazeze mai mult pe observații ale abilităților și preferințelor în activități din lumea reală. O afirmație în opoziție cu majoritatea oamenilor de știință din domeniu, care explică de ce este dificil să-și dovedească teoriile.
Momentul actual al cercetării în domeniul inteligenței
În prezent, testele de IQ sunt folosite în principal pentru diagnosticarea deficitelor de învățare, asistența în deciziile profesionale și prezicerea realizărilor. Copiii sunt testați mult mai des decât adulții. Iar din punct de vedere geografic, țările occidentale le folosesc mai frecvent decât cele asiatice, africane sau latino-americane, dar acestea din urmă își accelerează rapid ritmul.
Am văzut că istoria și dezvoltarea teoriei inteligenței și crearea testelor de IQ nu au evoluat tocmai împreună. Aceasta este în continuare situația. Cercetătorii în inteligență, precum Flanagan, încearcă să reducă această discrepanță prin învățarea unei abordări trans-baterii care permite testarea IQ-ului conform modelului CHC. Aceasta implică utilizarea subtestelor din diferite teste de inteligență pentru a evalua toate abilitățile modelului CHC. Această abordare permite, de asemenea, personalizarea sarcinilor alese în funcție de aspectele persoanei care trebuie evaluate.
În concluzie, ar trebui să ținem cont că „toate testele majore de IQ măsoară bine g,...chiar dacă unele oferă IQ-uri cu tentă verbală, iar altele poate IQ-uri cu tentă spațială”. Așadar, dacă nu ai făcut-o încă, încearcă testul nostru de IQ de inteligență fluidă bazat pe propunerea fără cultură a lui Cattell. Este rapid și o bună estimare a nivelului tău de IQ.
.png)
