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一般的な信念とは裏腹に、知能は存在する最も堅固な科学的概念の一つです。狭い定義に合意すれば、高い精度と信頼性で測定できます。しかし、その限界や境界について合意に達するのは非常に難しいのも事実です。著名な専門家の一人であるスターンバーグは、次のように要約しました。「知能の定義は、それを定義するよう求められる専門家の数と同じくらい多いようです」。
その堅牢性は、長く複雑な理論と研究の歴史に対応しています。その歴史と、現在の知識のレベルに至るまでの過程を理解すれば、知性とその測定に関するすべてをより深く理解するための準備が整います。おそらくご想像の通り、すべては非常に昔に始まりましたので、時を遡りましょう。
古代人と知性
知能の測定は非常に古くから始まり、文化と言語が存在する限り、何らかの形で私たちと共にあった可能性が高いです。アーカイブによると、すでに中国の漢王朝（紀元前200年）では、応募者のスキルを知能テストに似た方法で評価する公務員試験が設けられていました。最初は法律や農業に関するエッセイが中心でしたが、後の測定では問題解決、創造性、発散的思考、視空間認知が強調されました。
古代ギリシャの著名な哲学者たちの著作には、知性についての最初の考察が見られます。プラトンの著作『メノン』では、彼の師ソクラテスとの議論が「優れたものは教えられるのか？それとも自然に備わっているのか？」という質問から始まります。これは「私たちの遺伝子が知性をどれだけ決定するのか？」という現在の問いを別の形で尋ねているのです。この問題については、私たちのIQと遺伝子に関する記事で説明しているように、科学はほぼ結論を出しています。遺伝子には一定の責任があるのです。プラトンにとって、知性とは学ぶことへの愛と虚偽を受け入れない姿勢に関するものでした。
彼の弟子アリストテレスは、素晴らしい作品ニコマコス倫理学で彼の見解を表現しました。彼にとって、知性は三つの部分に分けられるべきです：(i) 理解、(ii) 行動、(iii) 創造。これらの三つの要素は後に、ラテン語の三位一体である(i) 科学、(ii) 慎重さ、(iii) 芸術を構成します。アリストテレスにとって、演繹的および帰納的推論は、知性の科学的部分、つまり理解の基礎でした。
正確には、この区別が、過去100年間にわたる知性に関する最も激しい議論の戦場となるでしょう。ご覧の通り、知性の科学的研究は、アリストテレスが理解と考えたものにのみ焦点を当て、「行うこと」や「作ること」を完全に忘れ、最近の実践的、社会的、感情的知性の理論によって再び取り上げられることになります。
ルネサンスに進むと、フランスの哲学者モンテーニュが登場し、知性が重要である理由は、教条主義を避け、自分の信念に挑戦する助けになるからだと主張しました。イギリスの哲学者ホッブズにとって、知性とは迅速に考えることであり、これは知性の生物学的基盤としての情報処理速度に関する現在の理論と一致しています。そしてスチュアート・ミルは、知的な人々は独創性をより多く活用することで特徴づけられると提案しましたが、「集団的平凡さ…彼らの思考は自分たちと似たような人々によって行われる」と述べています。
知能の科学的研究の始まり
悪名高いにもかかわらず、ガルトンは心理学の研究を真の科学へと押し進める大きな役割を果たしました。彼は生理的な側面に焦点を当て、個人の識別能力を比較して知能を研究しました。例えば、彼は重さの識別テストを実施しました。もしその人が小さな重さの違いを識別できれば、彼はその人をより知的だと見なしました。
この種の測定は後に否定されましたが、生理学を通じて知能を測定する新しい提案が後に現れましたが、ガルトンのものとは異なる形で。彼の弟子であるマッキーン・キャッテルは、実際に彼の研究を拡張し、手の動きの速度や手の最大の圧力を測定するなど、50以上のテストを作成しました。
20世紀初頭のフランスでは、知能研究の火花となる重要な出来事がありました。フランス教育省は、学習に困難を抱える子供たちを特定し、適切な教育を受けさせることを望んでいました。この任務は、知能テストを設計したアルフレッド・ビネに与えられ、子供が同年代の仲間と比較して知能レベルを測定し、学校環境で必要なさまざまな能力をテストしました。ビネは、適切な介入があれば子供たちは改善できると考え、精神年齢の概念を用いてそれを実年齢と比較しました。
ルイス・ターマンはスタンフォード大学でビネのアイデアを基に、さまざまな年齢層の子供を対象とした強力なIQテストスタンフォード・ビネ尺度を作成しました。ブロック作りや絵の語彙など多様な課題を通じて、尺度は子供を包括的に評価しました。また、彼はシュテルンと共にIQ（知能指数）の概念を発明しました。これは、精神年齢を実年齢で割り、100を掛けたものです。例えば、子供の年齢が10歳で、精神年齢が12歳相当であれば、IQは12/10 * 100 = 120 IQと計算されます。しかし、現在のIQは非常に異なる方法で計算されており、詳細はIQスケールページで学ぶことができます。
ターマンはまた、才能ある子供たちが後の人生でどのように成長するかを理解するための縦断的研究を始め、彼らが学業や職業でより高い成功を収めることを発見しました。彼の研究結果は徹底的に再現されており、高いIQが学業成就、キャリア、職業、金銭、さらには健康や寿命など、さまざまな成功の形と強く相関しているという現在の確固たる理論です。詳細は、私たちのIQと成功の相関に関する記事でご覧いただけます。
1914年に第一次世界大戦が勃発し、アメリカの優れた心理学者たちが軍の指導者たちと集まり、戦争努力にどのように貢献できるかを話し合いました。彼らは、効率的に新兵を分類することが重要な目標であると合意し、陸軍テストを作成するために取り組みました。これは、大人数に実施できる簡単に採点できるIQテストです。テストは2種類あり、一般的な情報と言語スキルをテストする読み書き可能な人向けのアルファテストと、ブロックデザイン、知覚、迷路などの課題を含む非言語のベータテストがありました。
戦争が終わった後、ニューヨークのベルビュー精神病院で働いていたデイビッド・ウェクスラーは、スタンフォード・ビネー尺度に問題があると確信しました。特に、言語課題に過度に焦点を当てているためです。言語スキルが低い子供たちの知能レベルを過小評価する可能性があります。そこで、1939年に彼は最初のバージョンを発表しました。これが有名なウェクスラー知能尺度となり、現在、専門の心理学者によって最も広く使用されているIQテストです。
これらの尺度は使用した課題において革新的ではなく、当時利用可能なさまざまなテストの課題の再現に過ぎませんでしたが、全体としてはこれまでで最も包括的な評価を生み出しました。ウェクスラーは彼の尺度を新しい理論で支持しませんでした。それは実生活の評価においてより正確であろうとする実践的なアプローチに過ぎませんでした。
多くの知能理論の出現
後に大きな理論的発展の時代が訪れました。スピアマンは、一般知能は「g」と呼ばれる精神的エネルギーであり、あらゆる能力の背後にあると提案しました。 そして、各タスクがテストする特定のタイプの知能も存在するとしました。この提案は二因子理論と呼ばれることになります。著名なソーンドライクによれば、知能は連想に関するものでした。より知的な人ほど、脳の接続が多いとされました。 知能テストは接続の数を発見するための間接的なアプローチとなります。還元主義的ではありますが、心理生物学における知能理論を支える初期の試みの一つでした。
サーストンはスピアマンの科学的敵であり、知能は記憶、帰納的推論、言語流暢性などの7つの相互関連する能力で構成されており、単一の「g」は存在しないと提案しました。キャッテルは、流動知能 -生の処理能力、新しい状況で推論し迅速に学ぶ能力- と結晶知能 -学習と知識を表す- の2つの一般的な知能因子の証拠を見つけました。1940年に彼は流動知能にのみ焦点を当てた文化的に中立なテストを開発しました。
キャロルの三層知能理論が最も大きな影響を与えました。その後、キャッテルとホーンの理論と組み合わさり、キャッテル・ホーン・キャロル理論（CHCモデル）として知られるようになりました。これは、今日存在する最も証明され、広く受け入れられている知能モデルです。現代のCHC理論によれば、知能は三つの層で構成されています：
- 一般的な知能因子が最上位にあり、あまり重要視されていません。
- 次に、一般的な「g」と異なる程度で相関する7つの中間要因があります。それらは次の通りです：
- 流動知能 (Gf)、
- 結晶知能 (Gc)、
- 短期記憶 (Gsm)、
- 視覚処理 (Gv)、
- 聴覚処理 (Ga)、
- 長期記憶（Ga）、そして
- 処理速度 (Gs)
- 最後のレベルでは、各要素は複数の特定のスキルで構成されており、シンプルに保つためにここではリストしません。
知能に関する他の最近の理論
CHCの他にも、有力な理論がいくつか登場しています。まず、ルリアの神経心理学的アプローチに基づくIQテストを挙げるべきです。これらのテストは、認知の結果である言語課題ではなく、認知の根底にあるプロセスを評価しようとすることに重点を置いています。
子供向けのカウフマン評価バッテリーやダスとナグリエリの子供向け認知評価システムが例として挙げられます。最後のテストは、次の4つのプロセスをテストする必要があるという理論に基づいています：(1) 計画、(2) 注意、(3) 同時処理（複数の要素を統合して概念的全体を形成するタスク、例えばマトリックス）、(4) 逐次処理（時には作業記憶と呼ばれ、文の繰り返しなどのタスクを含む）。これらのテストが人種的偏見が少なく、強みと弱みの診断がより強力であることが示されているのは驚くべきことではありません。
第二の理論として注目を集めているのは、2005年にジョンソンとブシャールによって提案されたg-VPRモデルです。これは、さまざまなモデルを再分析し比較した結果に基づいています。バーノンの以前の理論に基づき、知能は最上位に一般知能があり、その下に言語的、知覚的、回転的/運動的能力の3つの中間要因から成るとしています。
最後に、アリストテレスの理解の要素だけでなく、行動や創造の要素にも焦点を当てた理論の波について言及する必要があります。それには、ゴールマンの感情知能理論や、ガードナーの有名な多重知能理論のようなより包括的なアプローチが含まれます。彼の知能のリストは次のとおりです：
- 言語的
- 論理数学的
- 空間的
- 身体運動的
- 音楽的
- 対人関係
- 内面的
より包括的なアプローチの支持者が、知性の狭い定義を無効と見なすわけではないことを心に留めておいてください。彼らが主張するのは、それらがあまりにも狭いということであり、知性はより包括的に考えられるべきだということです。しかし、狭い理論の強み、すなわち統計的妥当性が、徹底したデータ検証を欠くより包括的なアプローチの弱点を構成しています。たとえば、ガードナーは、客観的な手段が真の知性を測る基盤にはなり得ず、むしろ実世界の活動におけるスキルや好みの観察に基づくべきだと述べています。これは、彼の理論を証明するのが難しい理由を説明する、分野のほとんどの科学者に反する主張です。
知能研究の現在の瞬間
現在、IQテストは主に学習障害の診断、職業選択の支援、成果の予測に使用されています。子供は大人よりもはるかに頻繁にテストを受けます。また、地理的な観点から見ると、西洋諸国はアジア、アフリカ、ラテンアメリカの国々よりも頻繁に使用していますが、彼らは急速に追いついています。
知能理論の歴史と発展、IQテストの作成は必ずしも一致していないことがわかりました。今もその状況は変わりません。フラナガンのような知能科学者は、CHCモデルに基づいてIQをテストするためのクロスバッテリーアプローチを教えることでギャップを埋めようとしています。この方法では、CHCモデルのすべての能力を評価するために、異なる知能テストのサブテストを使用します。このアプローチにより、評価が必要な個人の側面に応じて選択されたタスクをパーソナライズすることも可能です。
全体として、「すべての主要なIQテストはgをよく測定しますが、...一部は言語的なIQを、他はおそらく空間的なIQを提供します」ということを念頭に置くべきです。まだ試していないなら、キャッテルの文化的に自由な提案に基づく流動性知能のIQテストを試してみてください。迅速で、あなたのIQレベルの良い推定値です。
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