.png)
In tegenstelling tot de algemene opvatting is intelligentie een van de meest robuuste wetenschappelijke concepten die er zijn. Wanneer we het eens zijn over een smalle definitie, kan het met hoge nauwkeurigheid en betrouwbaarheid worden gemeten. Toch is het ook waar dat het erg moeilijk is om overeenstemming te bereiken over de grenzen en limieten ervan. Een van de toonaangevende experts, Sternberg, vatte het als volgt samen: “er lijken minstens evenveel definities van intelligentie te zijn als er experts zijn die gevraagd worden het te definiëren.”
Die robuustheid komt voort uit een lange en complexe geschiedenis van theorie en onderzoek. Als we de geschiedenis begrijpen en hoe we ons huidige kennisniveau hebben bereikt, zijn we beter uitgerust om alles wat met intelligentie en de meting ervan te maken heeft volledig te begrijpen. Zoals je misschien al geraden hebt, begon het allemaal heel lang geleden, dus laten we terug in de tijd gaan.
De oudheid & intelligentie
Het is zeer waarschijnlijk dat de meting van intelligentie niet alleen heel lang geleden is begonnen, maar dat deze ons, in de een of andere vorm, sinds we cultuur en taal hebben, is blijven vergezellen. Archieven tonen aan dat al de Chinese Han-dynastie (200 v.Chr.) een examen had ingesteld voor overheidsbanen dat de vaardigheden van kandidaten op een vergelijkbare manier evalueerde als intelligentietests. Aanvankelijk waren die examens gericht op essays over recht en landbouw, terwijl latere maatregelen de nadruk legden op probleemoplossing, creativiteit en divergent denken, evenals visueel-ruimtelijk waarnemen.
In de geschriften van de meest beroemde Griekse filosofen vinden we de eerste overpeinzingen over intelligentie. In het werk Meno begon Plato's discussie met zijn meester Socrates met de vraag: “Kun je me vertellen Socrates of uitmuntendheid te leren is?... of komt het van nature?”. Dit is een andere manier om de huidige vraag te stellen: “In hoeverre bepalen onze genen onze intelligentie?”, een kwestie die de wetenschap grotendeels heeft opgelost, zoals we uitleggen in ons artikel over IQ en genen, waarin genen een zekere verantwoordelijkheid hebben. Voor Plato ging intelligentie over de liefde voor leren en de onwil om leugens te accepteren.
Zijn leerling Aristoteles uitte zijn opvattingen in zijn fantastische werk Nicomacheaans Ethiek. Voor hem moest intelligentie worden verdeeld in drie delen: (i) begrijpen, (ii) doen en (iii) maken. Deze drie componenten zouden later de Latijnse triarchie van (i) wetenschap, (ii) voorzichtigheid en (iii) kunst vormen. Voor Aristoteles waren deductief en inductief redeneren de bouwstenen van het wetenschappelijke deel van intelligentie, of met andere woorden van begrijpen.
Precisely deze onderscheid zal het strijdtoneel zijn waar de meest verhitte debatten over intelligentie zich in de afgelopen eeuw zullen afspelen. Zoals we zullen zien, zal de wetenschappelijke studie van intelligentie zich uitsluitend richten op wat Aristoteles begreep als begrip, en volledig het “doen” en “maken” vergeten, dat opnieuw zal worden opgepakt door de recente theorieën van praktische, sociale en emotionele intelligentie.
Text to translate: Naar de Renaissance, vinden we de Franse filosoof Montaigne die pleitte voor het belang van intelligentie omdat het hielp dogmatisme te vermijden en de uitdaging van eigen overtuigingen te accepteren. Voor de Britse filosoof Hobbes ging intelligentie over snel denken, in lijn met huidige theorieën over de verwerkingssnelheid van informatie als de biologische basis van intelligentie. En Stuart Mill suggereerde dat intelligente mensen gekenmerkt werden door een groter gebruik van originaliteit, terwijl voor de “collectieve middelmatigheid…hun denken voor hen gedaan wordt door mannen die veel op hen lijken”.
Het begin van de wetenschappelijke studie van intelligentie
Ondanks zijn slechte reputatie speelde Galton een grote rol in het bevorderen van de psychologie als echte wetenschap. Hij bestudeerde intelligentie met de nadruk op de fysiologische dimensie, waarbij hij de onderscheidende capaciteiten van individuen vergeleek. Bijvoorbeeld, voerde hij gewicht discriminatietests uit. Als de persoon in staat was om lagere gewichtverschillen te onderscheiden, beschouwde hij die als intelligenter.
Deze soorten metingen werden later weerlegd, maar nieuwe voorstellen om intelligentie via fysiologie te meten zouden later verschijnen, zij het in andere vormen dan die van Galton. Zijn leerling, MacKeen Cattell, breidde zijn onderzoek daadwerkelijk uit door meer dan vijftig tests te creëren, variërend van het meten van de snelheid van handbewegingen tot de grootste mogelijke knijpkracht met de hand.
We zullen aan het begin van de 20e eeuw in Frankrijk de belangrijkste vonk vinden voor het vuur van intelligentieonderzoek. Het Franse Ministerie van Onderwijs wilde kinderen met leerproblemen identificeren, zodat zij adequaat onderwijs konden ontvangen. Deze missie werd toegewezen aan Alfred Binet, die intelligentietests ontwierp om te bepalen of een kind een intelligentieniveau had dat vergelijkbaar was met dat van zijn leeftijdsgenoten, door verschillende vaardigheden te testen die nodig zijn in een schoolomgeving. Binet dacht dat kinderen met de juiste interventie konden verbeteren. En hij gebruikte het concept van mentale leeftijd om dit te vergelijken met hun chronologische leeftijd.
Lewis Terman, aan de Stanford Universiteit, bouwde voort op Binet's ideeën met de krachtige IQ-test Stanford-Binet Schalen, gericht op kinderen van verschillende leeftijden. Met taken variërend van blokken bouwen tot woordenschat, evalueerden de schalen kinderen uitgebreid. Hij bedacht samen met Stern het concept van IQ (intelligentiequotiënt), wat de mentale leeftijd gedeeld door de chronologische leeftijd vermenigvuldigd met 100 was. Bijvoorbeeld, als de leeftijd van je kind 10 is en zijn mentale leeftijd gelijk is aan die van 12-jarige kinderen, zou zijn IQ berekend zijn als 12/10 * 100 = 120 IQ. Echter, IQ wordt nu op een heel andere manier berekend, zoals je kunt leren op onze IQ-schaalpagina.
Terman begon ook een longitudinaal onderzoek om te begrijpen hoe getalenteerde kinderen later in het leven presteerden, en ontdekte dat zij een hoger niveau van academisch en professioneel succes bereikten. Zijn bevindingen zijn grondig gerepliceerd en het is een huidige solide theorie dat een hoge IQ sterk correleert met verschillende vormen van succes, zoals academische prestaties, carrière, beroep, geld en zelfs gezondheid en levensverwachting. Je kunt er meer over leren in ons artikel over de correlatie tussen IQ en succes.
In 1914 brak de Eerste Wereldoorlog uit en kwamen de beste psychologen in de Verenigde Staten samen met militaire leiders om te bespreken hoe ze konden helpen bij de oorlogsinspanningen. Ze waren het erover eens dat het efficiënt classificeren van rekruten een belangrijk doel was en werkten aan het creëren van de Legertests, eenvoudig te scoren IQ-tests die aan grote groepen konden worden afgenomen. Er waren twee tests: de Alpha-test, voor personen die konden lezen en die algemene kennis en verbale vaardigheden testte, en de Beta-test, die non-verbaal was met taken zoals blokontwerp, waarneming en doolhoven.
Na het einde van de oorlog raakte David Wechsler, die werkte in het New York Bellevue Psychiatrisch Ziekenhuis, ervan overtuigd dat de Stanford-Binet schalen problematisch waren, vooral vanwege hun overmatige focus op verbale taken. Te veel nadruk op verbale taken kon het intelligentieniveau van kinderen met lage verbale vaardigheden onderschatten. Dus publiceerde hij in 1939 zijn eerste versie van wat de beroemde Wechsler Intelligentieschalen zou worden, die vandaag de dag het meest gebruikte IQ-test is door professionele psychologen.
Deze schalen waren niet innovatief in de taken die ze gebruikten, aangezien ze meer een verzameling waren van de taken van verschillende tests die op dat moment beschikbaar waren, maar samen creëerden ze de meest uitgebreide evaluatie tot nu toe. Wechsler ondersteunde zijn schalen niet met een nieuwe theorie. Het was meer een praktische benadering die erop gericht was om nauwkeuriger te zijn in evaluaties uit het echte leven.
De verschijning van vele intelligentietheorieën
Later volgde een periode van grote theoretische ontwikkeling. Spearman stelde voor dat algemene intelligentie een mentale energie was, genaamd “g”, die achter elke soort vaardigheid stond. En dat er ook specifieke soorten intelligentie waren die elke taak testte. Dit voorstel zou de tweefactorentheorie worden genoemd. Voor de beroemde Thorndike ging intelligentie over associaties. Hoe intelligenter iemand was, hoe meer hersenverbindingen die persoon zou hebben. Intelligentie testen zou een indirecte benadering zijn om het aantal verbindingen te ontdekken. Hoewel reductionistisch, was het een andere vroege poging om de intelligentietheorie in psychobiologie te onderbouwen.
Thurstone, die een wetenschappelijke vijand van Spearman was, stelde voor dat intelligentie bestond uit zeven onderling verbonden vaardigheden zoals geheugen, inductief redeneren of verbale vloeiendheid, en dat er geen enkele “g” bestond. Cattell vond bewijs voor twee algemene factoren van intelligentie: vloeibare intelligentie -de ruwe verwerkingskracht, het vermogen om in nieuwe situaties te redeneren en snel te leren- en gekristalliseerde intelligentie -die leren en kennis vertegenwoordigt-. In 1940 ontwikkelde hij zijn cultuurvrije test die zich uitsluitend richtte op vloeibare intelligentie.
Het zou Carroll's hiërarchische theorie van de drie niveaus van intelligentie zijn die de grootste impact zou hebben. Gecombineerd met de eerdere theorieën van Cattell en Horn, werd het bekend als de Cattell-Horn-Carroll theorie van intelligentie (CHC-model), het meest bewezen en algemeen aanvaarde model van intelligentie dat vandaag de dag bestaat. Volgens de hedendaagse CHC-theorie is intelligentie gestructureerd in drie niveaus:
- Er is een algemene intelligentiefactor aan de top, die niet veel belang krijgt.
- Dan zijn er zeven middelgrote factoren die in verschillende mate correleren met de algemene "g". Ze zijn:
- vloeiende intelligentie (Gf),
- gecrystalliseerde intelligentie (Gc),
- korte termijn geheugen (Gsm),
- visuele verwerking (Gv),
- auditieve verwerking (Ga),
- langdurige retrieval (Ga), en
- verwerkingssnelheid (Gs)
- Op het laatste niveau bestaat elke factor uit verschillende specifieke vaardigheden, die we hier niet opsommen om het eenvoudig te houden.
Andere recente theorieën over intelligentie
Naast CHC zijn er andere theorieën verschenen die geldige concurrenten zijn. Eerst moeten we IQ-tests op basis van Luria's neuropsychologische benadering noemen. Deze tests richten zich meer op het evalueren van de processen die ten grondslag liggen aan cognitie en niet op de resultaten van cognitie zelf, zoals verbale taken.
Voorbeelden zijn de Kaufmann Beoordelingsbatterij voor Kinderen en het Cognitieve Beoordelingssysteem voor Kinderen van Das en Naglieri. Deze laatste test is gebaseerd op de theorie dat vier processen getest moeten worden: (1) planning, (2) aandacht, (3) gelijktijdige verwerking (wanneer verschillende elementen geïntegreerd moeten worden in een conceptueel geheel met taken zoals matrices), en (4) sequentiële verwerking (soms aangeduid als werkgeheugen met taken zoals zinherhaling). Het zou ons niet moeten verbazen dat deze tests minder raciale vooringenomenheid hebben getoond en een krachtigere diagnose van sterke en zwakke punten bieden.
Een tweede theorie die aan populariteit wint, is het g-VPR-model voorgesteld door Johnson en Bouchard in 2005 na het heranalyseren en vergelijken van de verschillende modellen. Gebaseerd op Vernon's eerdere theorieën, stelt het dat intelligentie bestaat uit algemene intelligentie aan de top en drie middenfactoren: verbale, perceptuele en rotatie/kinesthetische vaardigheden.
Ten slotte moeten we de golf van theorieën vermelden die zich niet alleen richten op Aristoteles' begripcomponent, maar ook op de doen- en maakcomponenten. Tot deze theorieën behoren Goleman's theorie van emotionele intelligentie en zelfs meer holistische benaderingen zoals Gardner's beroemde theorie van meervoudige intelligenties. Zijn lijst van intelligenties is:
- Taalvaardigheid
- Logisch-wiskundig
- Ruimtelijk
- Lichamelijk-kinesthetisch
- Muzikaal
- Interpersoonlijk
- Intrapersonaal
Houd er rekening mee dat de voorstanders van meer holistische benaderingen de engere definities van intelligentie niet noodzakelijk als ongeldig afwijzen. Wat zij beweren is dat deze te eng zijn en dat intelligentie holistischer moet worden opgevat om recht te doen aan het concept. Toch is het precies de kracht van de engere theorieën, hun statistische validiteit, die de zwakte vormt van meer holistische benaderingen die een grondige gegevensvalidatie missen. Voor Gardner bijvoorbeeld kunnen objectieve instrumenten niet de basis zijn voor het meten van echte intelligentie, die meer gebaseerd zou moeten zijn op waarnemingen van vaardigheden en voorkeuren in echte wereldactiviteiten. Een bewering die in tegenspraak is met de meeste wetenschappers op dit gebied en die verklaart waarom het moeilijk is om zijn theorieën te bewijzen.
Het huidige moment van intelligentieonderzoek
Tegenwoordig worden IQ-tests voornamelijk gebruikt voor de diagnose van leerstoornissen, het ondersteunen van beroepskeuzes en het voorspellen van prestaties. Kinderen worden veel vaker getest dan volwassenen. En vanuit geografisch oogpunt gebruiken westerse landen ze vaker dan Aziatische, Afrikaanse en Latijns-Amerikaanse landen, maar zij halen snel in.
We hebben gezien dat de geschiedenis en ontwikkeling van de intelligentietheorie en de creatie van IQ-tests niet precies hand in hand zijn gegaan. Dat is nog steeds het geval. Intelligentiewetenschappers zoals Flanagan proberen de kloof te overbruggen door te leren hoe je een cross-battery benadering kunt volgen die het mogelijk maakt om IQ te testen onder het CHC-model. Dit houdt in dat subtests van verschillende intelligentietests worden gebruikt om alle vaardigheden van het CHC-model te evalueren. Deze aanpak maakt het ook mogelijk om de gekozen taken te personaliseren, afhankelijk van de aspecten van de persoon die echt geëvalueerd moeten worden.
Al met al moeten we in gedachten houden dat “alle belangrijke IQ-tests meten g goed,...zelfs als sommige verbaal getinte IQ's opleveren, en andere misschien ruimtelijk getinte IQ's”. Dus als je het nog niet hebt gedaan, probeer onze IQ-test van vloeibare intelligentie gebaseerd op Cattell's cultuurvrije voorstel. Het is snel en een goede schatting van je IQ-niveau.
.png)
