.png)
Sepanjang abad yang lalu, psikologi saintifik telah menyaksikan ledakan penyelidikan dan teori dalam bidang kecerdasan dan ujian IQ. Walaupun ramai orang berfikir bahawa bidang kecerdasan adalah omong kosong, satu mitos seperti banyak yang lain yang kami terangkan dalam artikel menyeronokkan tentang mitos kecerdasan, hakikatnya terdapat sedikit bidang dalam psikologi dengan jumlah kerja yang begitu besar. Namun, walaupun selepas begitu banyak penyelidikan, kompleksiti besar kecerdasan manusia kita masih meninggalkan banyak tanda soal yang perlu dijawab.
Satu teori kecerdasan yang sangat baru, bagaimanapun, menggabungkan beberapa teori dan penemuan sebelumnya dan telah mengumpulkan banyak bukti saintifik dalam beberapa tahun terakhir. Ia dipanggil model kecerdasan Cattell-Horn-Carroll, juga dikenali sebagai teori CHC, dan merupakan teori kecerdasan yang paling terbukti setakat ini.
Sebagaimana yang dijelaskan oleh penyelidik kecerdasan McGrew dan Schneider, model CHC mencadangkan bahawa kecerdasan mempunyai tiga tahap: dengan kecerdasan (tahap-III) terdiri daripada beberapa kemahiran luas (tahap-II) seperti ingatan jangka pendek atau pemprosesan visual, yang terdiri daripada kemahiran yang lebih sempit (kemahiran tahap-I). Mungkin ini mengingatkan anda kepada teori kecerdasan pelbagai Gardner, yang serupa kerana kedua-duanya mencadangkan beberapa kemahiran kecerdasan, tetapi model CHC adalah organisasi kemahiran yang telah menerima jumlah kajian dan bukti yang paling banyak.
Dalam artikel ini, kita akan menyelami secara mendalam bagaimana teori kecerdasan pertama berkembang menjadi model CHC semasa, kemampuan khusus apa yang membentuk kecerdasan menurut teori CHC, dan akhirnya, batasan serta garis penyelidikan masa depan yang mungkin menanti kita.
Bagaimana teori CHC bermula
Merumuskan teori yang sah tentang bagaimana kecerdasan berfungsi dan bagaimana komponennya diatur adalah sangat penting. Mempunyai teori yang terbukti tentang struktur kecerdasan bukan sahaja membolehkan penyelidik mempunyai kerangka kerja yang sama untuk memahami minda, tetapi juga membolehkan klinik dan psikolog sekolah membuat penilaian yang tepat dan seterusnya membuat keputusan yang baik.
Oleh itu, mengklasifikasikan kebolehan yang membentuk kecerdasan telah menjadi matlamat utama dalam bidang ini sejak penyelidikan tentang kecerdasan bermula satu abad yang lalu. Kami tidak dapat membincangkan setiap butiran perkembangannya, kerana itu akan melebihi matlamat artikel ini, tetapi jika anda mahu, anda boleh mempelajari sejarah penuh kecerdasan dan ujian IQ dalam artikel kami yang dikhaskan untuknya. Kini, kami akan memberi tumpuan hanya kepada perkembangan yang membawa kepada teori CHC.
Salah satu penyelidik kecerdasan yang pertama adalah Spearman, yang mencadangkan teori dua faktor kecerdasan yang terkenal, dengan kecerdasan umum di atas, dan sebarang kebolehan lain di bawah dan dipengaruhi olehnya.
Muridnya R. Cattell mempunyai pendapat yang berbeza dan berfikir bahawa kecerdasan umum tidak dapat menjelaskan kecerdasan orang dewasa dengan baik. Beliau adalah seorang penyelidik yang sangat kuat dan selepas dua puluh tahun kerja statistik, Cattell menerbitkan teori baru pada tahun 1943 dengan banyak bukti dan impak yang besar. Beliau mencadangkan bahawa kecerdasan terdiri daripada dua faktor, kecerdasan cecair dan kecerdasan kristal. Yang pertama mewakili kapasiti mentah dan kelajuan dalam pembelajaran, manakala kecerdasan kristal mencerminkan pengetahuan yang telah diperoleh.
Cattell telah mengkaji secara mendalam bagaimana kemampuan yang berbeza berkembang, mencapai puncak, dan merosot seiring dengan usia, dan mendapati bahawa penurunan dalam kelajuan pembelajaran tidak seiring dengan kurangnya “kuasa” kecerdasan atau kemahiran untuk aktiviti. Kecerdasan cecair dan kristal sangat berkaitan, tidak mengejutkan kerana menurut teorinya kecerdasan cecair yang lebih tinggi akan menjadikan usaha pembelajaran lebih berkesan dan membolehkan peningkatan pengetahuan yang lebih besar.
Akan tetapi, muridnya sendiri Horn, yang dalam disertasinya mencadangkan penggabungan teori Cattell dengan teori kebolehan bebas Thurstone. Teori yang dipanggil “teori Gf-Gc yang diperluas” pada mulanya bermaksud menambah kepada kecerdasan cecair dan kecerdasan kristal kebolehan lain seperti persepsi visual, ingatan jangka pendek dan jangka panjang, serta kelajuan pemprosesan. Namun, seiring berjalannya waktu, dia dan penyelidik lain mencadangkan beberapa faktor lagi dan menolak idea Spearman tentang kewujudan faktor kecerdasan umum.
Pada tahun 1993, Carroll menerbitkan karya agung “Kemampuan Kognitif Manusia” di mana beliau menganalisis semula lebih daripada 400 kajian kecerdasan dan menyimpulkan bahawa teori Gf-Gc yang diperluas adalah betul tetapi memerlukan pengubahsuaian. Beliau mencadangkan struktur kecerdasan tiga peringkat dan menerangkan dengan terperinci semua kebolehan sempit yang membentuk setiap satu daripada kebolehan luas tahap-II yang berbeza. Beliau juga berusaha untuk membenarkan secara teori bahawa faktor umum kecerdasan memang wujud. Karya Carroll dianggap sebagai permulaan teori CHC semasa, yang dalam bentuk terbarunya telah dibentangkan oleh McGrew pada tahun 1997.
Kemampuan model kecerdasan CHC
Seperti yang kami katakan sebelum ini, menurut model CHC tentang kecerdasan, struktur kecerdasan dicirikan oleh tiga tahap. Di puncak (tahap-III) kita menemui kecerdasan umum (juga dipanggil “g”) yang mewakili kemampuan kecerdasan global. Terdapat banyak perdebatan sama ada “g” hanya purata statistik atau jika ia mewakili tahap kemahiran global yang wujud. Pada pendapat kami, sama ada satu cara atau yang lain, ia masih berharga untuk diukur bagi mendapatkan gambaran ringkas selagi individu diukur secara holistik.
Di tahap kedua (tahap-II), kita menemui apa yang dipanggil kebolehan luas, yang merupakan kumpulan kebolehan sempit yang saling berkaitan (tahap-I). Kumpulan terakhir kebolehan sempit ini adalah tahap terakhir dan ia telah ditakrifkan oleh Carroll sebagai “spesialisasi kebolehan yang lebih besar, sering dalam cara yang sangat khusus yang mencerminkan kesan pengalaman dan pembelajaran, atau pengambilan strategi prestasi tertentu.”
Fakta bahawa kebolehan sempit dalam kebolehan luas berkaitan adalah apa yang membenarkan mereka dikelompokkan bersama pada tahap yang lebih tinggi sebagai kebolehan luas. Pemikiran yang sama berlaku pada tahap yang lebih tinggi. Kebolehan luas pada tahap-II tidak sepenuhnya bebas tetapi berkorelasi pada tahap yang berbeza, dan itulah sebabnya ia boleh dikelompokkan dalam faktor kecerdasan umum.
Sebagai contoh, penaakulan induktif, deduktif, dan kuantitatif adalah berbeza tetapi berkaitan dengan kebolehan sempit yang bersama-sama membentuk kecerdasan cecair. Biasanya, setiap kebolehan sempit diuji dengan tugas tertentu dalam ujian IQ. Tetapi kadang-kadang terdapat satu tugas dengan soalan dari setiap jenis penaakulan untuk menilai kebolehan luas kecerdasan cecair secara keseluruhan dalam satu tugas.
Seterusnya, kita akan melihat senarai penuh 17 kebolehan luas dan dalam beberapa daripadanya, kami akan menunjukkan contoh kebolehan sempitnya. Untuk penerangan ini, kami akan mengikuti penyelidik Flanagan & Dixon (2014) dan Schneider & McGrew:
- Kecerdasan cecair (juga dikenali sebagai "Gf"): merujuk kepada keupayaan untuk memfokuskan perhatian dan menyelesaikan masalah baru melalui penaakulan, pembelajaran dan pengenalan corak. Kebolehan khusus yang membentuk kecerdasan cecair adalah penaakulan induktif, penaakulan deduktif dan penaakulan kuantitatif.
- Pemahaman-Pengetahuan / Kecerdasan Kristal (Gc): adalah kedalaman dan keluasan pengetahuan yang dihargai dalam budaya seseorang. Beberapa kemampuan sempitnya termasuk maklumat verbal umum, perkembangan bahasa, pengetahuan leksikal atau kemampuan mendengar, antara lain.
- Pengetahuan khusus domain (Gkn): merujuk kepada tahap pengetahuan khusus yang dimiliki seseorang dalam bidang yang paling ditumpukan.
- Memori jangka pendek (Gsm): adalah kapasiti untuk menyimpan dan menggunakan maklumat yang dikekalkan dalam kesedaran dalam tempoh masa yang sangat singkat, biasanya dalam beberapa saat. Kebolehan sempitnya adalah jangkauan memori (pengulangan mudah) dan kapasiti memori kerja (keupayaan untuk menyimpan dan memanipulasi maklumat).
- Memori jangka panjang (Glr): sama seperti memori jangka pendek tetapi untuk tempoh yang lebih lama, dari minit hingga tahun. Ia mempunyai banyak kebolehan khusus, seperti memori asosiasi, memori bermakna, memori ingatan bebas, kelancaran ideasi, dan sebagainya.
I'm sorry, but it seems there is no text provided for translation. Please provide the text you would like me to translate.
- Pemprosesan visual (Gv): adalah keupayaan untuk menyelesaikan masalah visual melalui persepsi dan analisis visual, imaginasi, simulasi dan transformasi. Kebolehan sempitnya termasuk visualisasi, putaran pantas, ingatan visual, pengimbasan spatial, atau ilusi perseptual, antara lain.
- Kelajuan pemprosesan (Gs): adalah kelajuan di mana tugas tertentu boleh dilakukan secara berulang. Kebolehan sempitnya termasuk kelajuan menulis, kelajuan membaca, kelajuan persepsi, kadar pengambilan ujian atau kemudahan aritmetik.
- Kelajuan reaksi dan keputusan (Gt): adalah kelajuan di mana keputusan mudah diambil. Kebolehan sempitnya adalah masa reaksi mudah, masa reaksi pilihan, masa reaksi semantik, kelajuan pemprosesan semantik, kelajuan perbandingan mental dan masa pemeriksaan.
- Kelajuan psikomotor (Gs): adalah kelajuan dan kelancaran pergerakan badan fizikal. Beberapa kebolehan sempitnya termasuk kelajuan pergerakan anggota, kelajuan menulis, kelajuan artikulasi, dan masa pergerakan.
- Kemahiran luas lain yang tidak akan kita lihat secara terperinci tetapi yang juga dipertimbangkan oleh model adalah: Auditori (Ga) Olfaktori (Go), Taktile (Gh), Pengetahuan Kuantitatif (Gq), Membaca & Menulis (Grw), Kinestetik (Gk) Psikomotor (Gp).
Cara yang baik untuk memahami struktur hierarki kebolehan intelektual adalah dengan melihatnya secara grafik. Di bawah ini, anda boleh memvisualisasikan dalam bahasa Inggeris struktur yang menunjukkan kecerdasan cecair dan kebolehan sempitnya di tahap-I serta kebolehan luas tahap-II yang lain sebagai contoh:
Ujian IQ berdasarkan teori CHC
Sejak kebanyakan ujian kecerdasan tidak dibangunkan dengan sokongan teori kecerdasan global yang menyeluruh, sesuatu yang juga dialami oleh Skala Wechsler dan ujian Stanford-Binet, minat awal terhadap teori CHC tidak begitu tinggi. Itu akan berubah selepas penciptaan Ujian Kecerdasan Woodcock-Johnson-III, yang diterbitkan pada tahun 2001, yang menjadi bateri kecerdasan pertama yang sepenuhnya berasaskan teori CHC. Jelas sekali, WJ-III sangat sesuai dengan teori CHC.
Namun, bukti yang semakin banyak menyokong CHC mula memberi tekanan kepada pembangun ujian untuk menganalisis kesesuaian ujian mereka dengan CHC dan bahkan menyesuaikan ujian mereka dengannya. Selain itu, penyelidik melakukan analisis silang-bateri (dengan menggunakan dua ujian berbeza dengan orientasi teori yang berbeza dan menggabungkan hasilnya untuk analisis) untuk melihat jika hasil gabungan lebih menyokong teori dan memperoleh hasil positif.
Jadi sekarang bukan sahaja Skala Wechsler atau Ujian Stanford-Binet menerangkan dalam manual teknikal mereka bagaimana ujian mereka sesuai dengan CHC, tetapi tugas ujian telah diubah suai dalam versi terakhir mereka untuk lebih sesuai dengan teori tersebut. Ujian relevan lain seperti DAS, CAS, KBAIT, dan Ujian Kecerdasan Reynolds juga didapati sesuai dengan teori CHC, seperti yang diterangkan oleh penyelidik Keith & Reynolds (2010).
Had dan pembangunan masa depan
Seperti yang kita lihat dengan jumlah kebolehan yang dicadangkan oleh CHC, ia adalah teori yang kompleks, dan tidak semua bahagiannya telah diteliti dan dibuktikan dengan sama. Had pertama adalah kita memerlukan kajian dengan saiz sampel yang lebih besar yang lebih mewakili populasi umum. Ini akan menjadikan keputusan lebih signifikan dan sokongan teori lebih kukuh.
Kedua, masih belum cukup penerokaan terhadap model-model saingan, dan seperti yang dijelaskan oleh McGill dan Dombrowski dalam kertas yang mengkritik CHC, terlalu banyak data sokongan terkini kini datang terutamanya dari Woodcock-Johnson-III, yang seperti yang kami katakan sebelum ini adalah ujian yang dibangunkan berdasarkan teori CHC, jadi kesimpulannya boleh jadi agak tautologis.
Ketiga, kecerdasan kristal adalah kemampuan penting dan nampaknya ia adalah konsep yang sangat sukar difahami yang merangkumi campuran kemahiran verbal, pengetahuan, pencapaian sekolah, dan budaya. Pemisahan yang lebih jelas daripada kemampuan lain adalah perlu.
Kami percaya bahawa di masa depan, inovasi terbesar kepada teori akan datang daripada kebolehan yang ditambah terakhir, seperti kebolehan kinestetik dan psikomotor, yang hampir tidak dikaji sebagai kebolehan kecerdasan sehingga kini.
Mungkin yang lebih penting, kami percaya bahawa kecerdasan emosi akan menemukan peranan dan penerimaan yang lebih besar dalam model ini sooner or later. Buat masa ini, ia hanya dianggap secara terhad sebagai “Pengetahuan tentang tingkah laku”, satu kemampuan tahap-I yang sempit dalam kemampuan pengetahuan khusus domain yang lebih luas. Kami tidak ragu bahawa ia akan semakin penting.
Ringkasan model CHC
Kami telah membincangkan dengan mendalam asas model kecerdasan yang paling disahkan, model CHC. Setelah meneliti model-model sebelumnya yang membawa kepada penggambaran semasanya, kami melihat senarai penuh kebolehan dan beberapa contoh kebolehan yang lebih khusus yang membentuk setiap satu daripadanya.
Senarai kebolehan luas dan sempit sudah besar dan semakin berkembang, yang boleh difahami memandangkan manusia adalah makhluk yang sangat kompleks. Mungkin, model ini akan mengalami beberapa pengubahsuaian pada masa depan, terutamanya dengan relevansi yang lebih besar terhadap kecerdasan emosi, dan mungkin beberapa penyederhanaan yang masih mengekalkan kuasa ramalan model tersebut.
Ia lebih jelas daripada sebelumnya bahawa sains menyokong idea bahawa kecerdasan bukan hanya tentang pengenalan corak yang kompleks, matematik, dan penaakulan abstrak, walaupun mungkin ia adalah kemahiran yang paling relevan untuk menerangkannya dan yang paling penting untuk diukur kerana kuasa ramalannya. Tetapi ia merangkumi banyak kebolehan lain yang berbeza seperti pemprosesan visual atau auditori, kelajuan, ingatan atau kebolehan psik motor. Akhirnya, apabila kita bercakap tentang kecerdasan, kita merujuk kepada penyesuaian kepada persekitaran, dan manusia telah menyesuaikan diri dengan pelbagai cara yang menakjubkan.
.png)
