.png)
Bertentangan dengan kepercayaan umum, kecerdasan adalah salah satu konsep saintifik yang paling kukuh yang ada. Apabila kita bersetuju pada definisi yang sempit, ia boleh diukur dengan ketepatan dan kebolehpercayaan yang tinggi. Namun, adalah benar juga bahawa sukar untuk mencapai persetujuan tentang had dan sempadannya. Salah seorang pakar terkemuka, Sternberg, merumuskan dengan cara ini: “nampaknya terdapat sekurang-kurangnya sebanyak definisi kecerdasan seperti jumlah pakar yang diminta untuk mendefinisikannya”.
Kekuatan itu berkaitan dengan sejarah teori dan penyelidikan yang panjang dan kompleks. Jika kita memahami sejarahnya dan bagaimana kita mencapai tahap pengetahuan kita sekarang, kita akan lebih bersedia untuk memahami sepenuhnya segala yang berkaitan dengan kecerdasan dan pengukurannya. Seperti yang anda mungkin telah teka, semuanya bermula sangat lama dahulu, jadi mari kita kembali ke masa lalu.
Kuno & kecerdasan
Sangat mungkin bahawa pengukuran kecerdasan bukan sahaja bermula sejak lama dahulu tetapi telah bersama kita, dalam satu bentuk atau yang lain, sejak kita mempunyai budaya dan bahasa. Arkib menunjukkan bahawa sudah ada dinasti Han China (200 SM) yang telah menetapkan peperiksaan untuk pekerjaan perkhidmatan awam yang menilai kemahiran pemohon dengan cara yang serupa dengan ujian kecerdasan. Pada awalnya, peperiksaan tersebut tertumpu kepada esei mengenai undang-undang dan pertanian, sementara ukuran kemudian menekankan penyelesaian masalah, kreativiti, dan pemikiran berbeza serta persepsi visuospatial.
Dalam tulisan para ahli falsafah Yunani yang paling terkenal, kita dapat menemukan pertimbangan pertama tentang kecerdasan. Dalam karya Meno, perbincangan Plato dengan gurunya Socrates bermula dengan soalan: “Bolehkah kamu beritahu saya Socrates sama ada kecemerlangan boleh diajar?...atau adakah ia datang secara semula jadi?”. Ini adalah cara lain untuk menanyakan soalan semasa “Sejauh mana gen kita menentukan kecerdasan kita?”, isu yang telah banyak diselesaikan oleh sains, seperti yang kami terangkan dalam artikel kami tentang IQ dan gen, bahawa gen mempunyai tanggungjawab tertentu. Bagi Plato, kecerdasan adalah tentang cinta untuk belajar dan ketidakmampuan untuk menerima kepalsuan.
Muridnya, Aristotle, menyatakan pandangannya dalam karya hebatnya Etika Nikomachean. Bagi beliau, kecerdasan harus dibahagikan kepada tiga bahagian: (i) pemahaman, (ii) pelaksanaan dan (iii) penciptaan. Ketiga-tiga komponen ini kemudiannya membentuk triarki Latin iaitu (i) sains, (ii) kebijaksanaan, dan (iii) seni. Bagi Aristotle, penalaran deduktif dan induktif adalah asas bagi bahagian saintifik kecerdasan, atau dengan kata lain, pemahaman.
Secara tepat, perbezaan ini akan menjadi medan perang di mana perdebatan paling hangat mengenai kecerdasan akan berlaku sepanjang abad yang lalu. Seperti yang akan kita lihat, kajian saintifik tentang kecerdasan akan tertumpu sepenuhnya pada apa yang difikirkan oleh Aristotle sebagai pemahaman, melupakan sepenuhnya “melakukan” dan “membuat”, yang akan diambil semula oleh teori-teori terkini tentang kecerdasan praktikal, sosial dan emosi.
Maju ke zaman Renaissance, kita menemui ahli falsafah Perancis Montaigne yang berpendapat bahawa kecerdasan penting kerana ia membantu mengelakkan dogmatisme dan menerima cabaran terhadap kepercayaan seseorang. Bagi ahli falsafah British Hobbes, kecerdasan adalah tentang berfikir dengan pantas, selaras dengan teori semasa mengenai kelajuan pemprosesan maklumat sebagai asas biologi kecerdasan. Dan Stuart Mill mencadangkan bahawa orang yang cerdas dicirikan oleh penggunaan keaslian yang lebih besar, manakala bagi “mediokriti kolektif…pemikiran mereka dilakukan oleh orang yang serupa dengan mereka”.
Permulaan kajian saintifik tentang Kecerdasan
Walaupun terkenal dengan reputasi buruk, Galton memainkan peranan besar dalam memajukan kajian psikologi menjadi sains sebenar. Dia mengkaji kecerdasan dengan memberi tumpuan kepada dimensi fisiologi, membandingkan kemampuan diskriminatif individu. Sebagai contoh, dia menjalankan ujian diskriminasi berat. Jika seseorang itu mampu membezakan antara perbezaan berat yang lebih kecil, dia menganggapnya lebih bijak.
Pengukuran jenis ini kemudiannya dibuktikan salah, tetapi cadangan baru untuk mengukur kecerdasan melalui fisiologi akan muncul kemudian, walaupun dalam bentuk yang berbeza daripada Galton. Muridnya, MacKeen Cattell, sebenarnya melanjutkan penyelidikannya dengan mencipta lebih daripada lima puluh ujian, yang pelbagai seperti mengukur kelajuan pergerakan tangan atau kekuatan genggaman maksimum dengan tangan.
Kami akan menemui pada awal abad ke-20 di Perancis, percikan paling penting untuk api penyelidikan kecerdasan. Kementerian Pendidikan Perancis ingin mengenal pasti kanak-kanak dengan kesukaran belajar agar mereka dapat menerima pengajaran yang sesuai. Misi ini diberikan kepada Alfred Binet, yang merancang ujian kecerdasan untuk menentukan sama ada seorang kanak-kanak mempunyai tahap kecerdasan yang setara dengan rakan sebaya, menguji pelbagai kebolehan yang diperlukan dalam suasana sekolah. Binet berpendapat bahawa dengan intervensi yang sesuai, kanak-kanak dapat memperbaiki diri. Dan beliau menggunakan konsep umur mental untuk membandingkannya dengan umur kronologinya.
Lewis Terman, di Universiti Stanford, mengembangkan idea Binet dengan ujian IQ yang berkuasa Skala Stanford-Binet, yang ditujukan kepada kanak-kanak dari pelbagai peringkat umur. Dengan tugas yang pelbagai seperti membina blok dan perbendaharaan kata gambar, skala ini menilai kanak-kanak secara menyeluruh. Beliau juga mencipta bersama Stern konsep IQ (kadar kecerdasan), yang merupakan pembahagian umur mental dengan umur kronologi didarab dengan 100. Sebagai contoh, jika umur anak anda adalah 10 dan umur mentalnya setara dengan kanak-kanak berumur 12 tahun, IQnya akan dikira sebagai 12/10 * 100 = 120 IQ. Namun, IQ kini dikira dengan cara yang sangat berbeza, seperti yang boleh anda pelajari di halaman skala IQ kami.
Terman juga memulakan kajian longitudinal untuk memahami bagaimana kanak-kanak berbakat berprestasi di kemudian hari, mendapati bahawa mereka mencapai tahap kejayaan akademik dan profesional yang lebih tinggi. Penemuan beliau telah direplikasi dengan teliti dan ia adalah teori kukuh semasa bahawa IQ tinggi berkorelasi kuat dengan pelbagai bentuk kejayaan seperti pencapaian akademik, kerjaya, profesion, wang, dan bahkan kesihatan serta jangka hayat. Anda boleh belajar lebih lanjut mengenainya dalam artikel kami tentang korelasi antara IQ dan kejayaan.
Pada tahun 1914, Perang Dunia I meletus dan psikolog terbaik di Amerika Syarikat berkumpul dengan pemimpin tentera untuk membincangkan bagaimana mereka dapat membantu usaha perang. Mereka bersetuju bahawa mengklasifikasikan rekrut dengan berkesan adalah matlamat penting dan mereka bekerja untuk mencipta Ujian Tentera, ujian IQ yang mudah dinilai yang boleh diberikan kepada kumpulan besar. Terdapat dua ujian, ujian Alpha, untuk individu yang boleh membaca dan menguji maklumat umum serta kemahiran verbal, dan ujian Beta, yang tidak verbal dengan tugas seperti reka bentuk blok, persepsi, dan labirin.
Selepas perang berakhir, David Wechsler, yang bekerja di Hospital Psikiatri Bellevue New York, menjadi yakin bahawa skala Stanford-Binet bermasalah, terutamanya kerana tumpuan berlebihan pada tugas verbal. Terlalu banyak penekanan pada tugas verbal boleh merendahkan tahap kecerdasan kanak-kanak dengan kemahiran verbal yang rendah. Jadi, pada tahun 1939, beliau menerbitkan versi pertamanya yang akan menjadi Skala Kecerdasan Wechsler yang terkenal, yang merupakan ujian IQ yang paling banyak digunakan hari ini oleh psikolog profesional.
Skala-skala ini tidak inovatif dalam tugas yang digunakan, kerana ia lebih kepada pengumpulan tugas dari pelbagai ujian yang ada pada masa itu, tetapi semuanya bersama-sama mencipta penilaian yang paling komprehensif setakat ini. Wechsler tidak menyokong skala-skala beliau dengan teori baru. Ia lebih kepada pendekatan praktikal yang berusaha untuk lebih tepat dalam penilaian kehidupan sebenar.
Kemunculan banyak teori kecerdasan
Kemudian muncul era perkembangan teori yang hebat. Spearman mencadangkan bahawa kecerdasan umum adalah tenaga mental, yang dipanggil “g”, yang menjadi asas kepada setiap jenis kebolehan. Dan terdapat juga jenis kecerdasan khusus yang diuji oleh setiap jenis tugas. Cadangan ini dikenali sebagai teori dua faktor. Bagi Thorndike yang terkenal, kecerdasan berkaitan dengan asosiasi. Semakin pintar seseorang, semakin banyak sambungan otak yang dimiliki. Ujian kecerdasan akan menjadi pendekatan tidak langsung untuk mengetahui jumlah sambungan. Walaupun bersifat reduksionis, ia adalah satu lagi usaha awal untuk menyokong teori kecerdasan dalam psikobiologi.
Thurstone, yang merupakan musuh saintifik Spearman, mencadangkan bahawa kecerdasan terdiri daripada tujuh kebolehan yang saling berkaitan seperti ingatan, penaakulan induktif, atau kelancaran verbal, dan tiada satu “g” yang wujud. Cattell menemui bukti untuk dua faktor umum kecerdasan, kecerdasan cecair -kuasa pemprosesan mentah, kemampuan untuk berfikir dalam situasi baru dan belajar dengan cepat- dan kecerdasan kristal -yang mewakili pembelajaran dan pengetahuan-. Pada tahun 1940, beliau membangunkan ujian bebas budayanya yang hanya tertumpu pada kecerdasan cecair.
Ia adalah teori hierarki Carroll tentang tiga tahap kecerdasan yang akan memberi impak terbesar. Digabungkan kemudian dengan teori-teori sebelumnya oleh Cattell dan Horn, ia dikenali sebagai teori kecerdasan Cattell-Horn-Carroll (model CHC), yang merupakan model kecerdasan yang paling terbukti dan diterima secara meluas yang ada hari ini. Menurut teori CHC kontemporari, kecerdasan terstruktur dalam tiga tahap:
- Terdapat faktor kecerdasan umum di atas, yang tidak diberi banyak perhatian.
- Kemudian, terdapat tujuh faktor pertengahan yang berkorelasi dengan “g” umum pada tahap yang berbeza. Mereka adalah:
- kecerdasan cecair (Gf),
- kecerdasan kristalisasi (Gc),
- memori jangka pendek (Gsm),
- pemprosesan visual (Gv),
- proses pendengaran (Ga),
- pengambilan jangka panjang (Ga), dan
- kelajuan pemprosesan (Gs)
- Pada tahap terakhir, setiap faktor terdiri daripada beberapa kemahiran khusus, yang tidak kami senaraikan di sini untuk memudahkan.
Teori kecerdasan terkini yang lain
Selain CHC, terdapat teori lain yang muncul sebagai pesaing yang sah. Pertama, kita harus menyebutkan ujian IQ berdasarkan pendekatan neuropsikologi Luria. Ujian ini lebih menumpukan pada usaha untuk menilai proses yang mendasari kognisi dan bukan hasil kognisi itu sendiri seperti tugas verbal.
Contoh termasuk Kaufmann Assessment Battery for Children dan Cognitive Assessment System for Children oleh Das dan Naglieri. Ujian terakhir ini berdasarkan teori bahawa empat proses perlu diuji: (1) perancangan, (2) perhatian, (3) pemprosesan serentak (apabila beberapa elemen perlu digabungkan menjadi keseluruhan konseptual dengan tugas seperti matriks), dan (4) pemprosesan berurutan (kadang-kadang dirujuk sebagai ingatan kerja dengan tugas seperti pengulangan ayat). Tidak mengejutkan bahawa ujian ini menunjukkan bias perkauman yang lebih rendah dan diagnosis kekuatan serta kelemahan yang lebih berkesan.
Satu teori kedua yang semakin mendapat perhatian adalah model g-VPR yang dicadangkan oleh Johnson dan Bouchard pada tahun 2005 selepas menganalisis semula dan membandingkan pelbagai model. Berdasarkan teori-teori sebelumnya oleh Vernon, ia menyatakan bahawa kecerdasan terdiri daripada kecerdasan umum di atas dan tiga faktor tengah: kebolehan verbal, persepsi dan rotasi/kinestetik.
Akhir sekali, kita harus menyebut gelombang teori yang tidak hanya menumpukan pada komponen pemahaman Aristotle tetapi juga pada komponen melakukan dan mencipta. Termasuk dalamnya adalah teori kecerdasan emosi Goleman dan pendekatan yang lebih holistik seperti teori kecerdasan pelbagai terkenal Gardner. Senarai kecerdasannya adalah:
- Linguistik
- Logik-matematikal
- Ruang
- Kinestetik tubuh
- Muzikal
- Interpersonal
- Intrapersonal
Ingat bahawa penyokong pendekatan yang lebih holistik tidak semestinya menolak definisi kecerdasan yang lebih sempit sebagai tidak sah. Apa yang mereka katakan adalah bahawa ia terlalu sempit dan bahawa kecerdasan harus difahami secara lebih holistik untuk memberikan keadilan. Namun, kekuatan teori yang lebih sempit, iaitu kesahihan statistik mereka, merupakan kelemahan pendekatan yang lebih holistik yang kekurangan pengesahan data yang menyeluruh. Bagi Gardner, sebagai contoh, instrumen objektif tidak boleh menjadi asas untuk mengukur kecerdasan sebenar, yang seharusnya lebih berdasarkan pemerhatian kemahiran dan pilihan dalam aktiviti dunia sebenar. Ini adalah satu dakwaan yang bertentangan dengan kebanyakan saintis dalam bidang ini yang menerangkan mengapa sukar untuk membuktikan teorinya.
Momen terkini dalam penyelidikan kecerdasan
Pada masa kini, ujian IQ digunakan terutamanya untuk diagnosis defisit pembelajaran, membantu dalam keputusan pekerjaan, dan meramalkan pencapaian. Kanak-kanak diuji jauh lebih kerap daripada orang dewasa. Dari sudut pandang geografi, negara-negara barat menggunakannya lebih kerap berbanding negara-negara Asia, Afrika, dan Amerika Latin, tetapi mereka sedang mempercepatkan penggunaan dengan cepat.
Kami telah melihat bahawa sejarah dan perkembangan teori kecerdasan serta penciptaan ujian IQ tidak berjalan seiring. Itu masih berlaku. Saintis kecerdasan seperti Flanagan sedang berusaha untuk merapatkan jurang dengan mengajar cara mengikuti pendekatan silang yang membolehkan pengujian IQ di bawah model CHC. Ini melibatkan penggunaan subujian dari pelbagai ujian kecerdasan untuk menilai semua kebolehan model CHC. Pendekatan ini juga membolehkan penyesuaian tugas yang dipilih bergantung kepada aspek individu yang benar-benar perlu dinilai.
Secara keseluruhan, kita harus ingat bahawa “semua ujian IQ utama mengukur g dengan baik,...walaupun ada yang menghasilkan IQ berasaskan verbal, dan yang lain mungkin berasaskan spatial”. Jadi jika anda belum, cuba ujian IQ kami tentang kecerdasan cecair berdasarkan cadangan bebas budaya Cattell. Ia cepat dan merupakan anggaran yang baik untuk tahap IQ anda.
.png)
