.png)
على مدار القرن الماضي، شهدت علم النفس العلمي انفجارًا من الأبحاث والنظريات في مجال الذكاء واختبارات الذكاء. على الرغم من أن الكثير من الناس يعتقدون أن مجال الذكاء هو مجرد هراء، أسطورة مثل العديد من الأساطير الأخرى التي نشرحها في مقالنا الممتع عن أساطير الذكاء، إلا أن الحقيقة هي أن هناك القليل من المجالات في علم النفس التي تحتوي على هذا القدر الهائل من العمل. ولكن حتى بعد كل هذه الأبحاث، فإن التعقيد الهائل لذكائنا البشري ترك العديد من علامات الاستفهام التي تحتاج إلى إجابات.
نظرية حديثة جدًا عن الذكاء، تجمع بين عدة نظريات ونتائج سابقة وقد جمعت بالفعل الكثير من الأدلة العلمية في السنوات الأخيرة. تُسمى نموذج كاتل-هورن-كارول للذكاء، المعروف أيضًا بنظرية CHC، وهي أكثر نظرية مثبتة عن الذكاء حتى الآن.
كما يشرح الباحثون في الذكاء مكغرو وشنايدر، يقترح نموذج CHC أن الذكاء يتكون من ثلاثة مستويات: حيث يتكون الذكاء (المستوى الثالث) من عدة قدرات واسعة (المستوى الثاني) مثل الذاكرة قصيرة المدى أو المعالجة البصرية، والتي تتكون بدورها من قدرات أضيق (قدرات المستوى الأول). من المحتمل أن يذكرك هذا بنظرية غاردنر في الذكاءات المتعددة، التي تشبه في كونها تقترح عدة قدرات ذكائية، لكن نموذج CHC هو التنظيم الذي حصل على أكبر قدر من الدراسة والدليل.
في هذه المقالة، سنتعمق في كيفية تطور أولى نظريات الذكاء إلى نموذج CHC الحالي، وما هي القدرات المحددة التي تشكل الذكاء وفقًا لنظرية CHC، وأخيرًا ما هي القيود وخطوط البحث المستقبلية التي قد تنتظرنا.
كيف نشأت نظرية CHC
صياغة نظرية صحيحة حول كيفية عمل الذكاء وكيفية تنظيم مكوناته أمر مهم للغاية. وجود نظرية مثبتة حول هيكل الذكاء لا يتيح للباحثين فقط وجود إطار عمل مشترك لفهم العقل، بل يتيح أيضًا للأطباء النفسيين في المدارس إجراء تقييمات دقيقة واتخاذ قرارات جيدة.
لذا، كان تصنيف القدرات التي تشكل الذكاء هدفًا رئيسيًا في هذا المجال منذ أن بدأت الأبحاث حول الذكاء قبل قرن من الزمان. لا يمكننا الخوض في كل تفاصيل تطوره، حيث سيتجاوز ذلك أهداف هذه المقالة، ولكن إذا كنت ترغب في ذلك، يمكنك معرفة تاريخ الذكاء واختبارات الذكاء في مقالتنا المخصصة لذلك. الآن سنركز فقط على التطورات التي أدت إلى نظرية CHC.
كان أحد أوائل الباحثين في الذكاء هو سبيرمان، الذي اقترح نظرية العوامل الثنائية الشهيرة للذكاء، حيث توجد الذكاء العام في القمة، وأي قدرة أخرى تحتها وتتأثر بها.
كان تلميذه R. Cattell لديه رأي مختلف واعتقد أن الذكاء العام لا يفسر ذكاء البالغين بشكل جيد. كان باحثًا قويًا جدًا وبعد عشرين عامًا من العمل الإحصائي، نشر كاتل في عام 1943 نظرية جديدة مع الكثير من الأدلة وتأثير كبير. اقترح أن الذكاء يتكون من عاملين، الذكاء السائل والذكاء المتبلور. الأول يمثل القدرة الخام والسرعة في التعلم، بينما يعكس الذكاء المتبلور المعرفة المكتسبة بالفعل.
درس كاتل بعمق كيف تطورت القدرات المختلفة، وبلغت ذروتها، وانخفضت مع تقدم الأشخاص في العمر، واكتشف أن الانخفاض في سرعة التعلم لم يكن مرتبطًا بانخفاض "قوة" الذكاء أو المهارة في الأنشطة. كانت كل من الذكاء السائل والمجمد مرتبطة بشكل كبير، وليس من المستغرب أنه وفقًا لنظريته فإن الذكاء السائل الأعلى سيجعل أي جهد تعليمي أكثر تأثيرًا ويسمح بزيادة أكبر في المعرفة.
سيكون تلميذه الخاص هورن، الذي اقترح في أطروحته دمج نظرية كاتل مع نظرية القدرات المستقلة لثورستون. كانت ما يسمى بـ “نظرية Gf-Gc الموسعة” تعني أولاً إضافة إلى الذكاء السائل والذكاء المتبلور قدرات أخرى مثل الإدراك البصري، والذاكرة قصيرة وطويلة الأمد، وسرعة المعالجة. ولكن مع مرور الوقت، اقترح هو وباحثون آخرون عدة عوامل أخرى ورفضوا فكرة سبيرمان بوجود عامل ذكاء عام.
في عام 1993، نشر كارول التحفة المطلقة "القدرات المعرفية البشرية" التي أعاد فيها تحليل أكثر من 400 دراسة ذكاء واستنتج أن نظرية Gf-Gc الموسعة كانت صحيحة لكنها بحاجة إلى تعديلات، واقترح هيكلًا ثلاثي المستويات للذكاء ووصف بتفصيل شامل جميع القدرات الضيقة التي تشكل كل واحدة من القدرات الواسعة من المستوى الثاني. كما حاول تبريرًا نظريًا أن هناك بالفعل عامل عام للذكاء. يُعتبر عمل كارول بداية نظرية CHC الحالية، التي تم وضعها في شكلها الحديث بواسطة ماكغرو في عام 1997.
قدرات نموذج الذكاء CHC
كما قلنا سابقًا، وفقًا لنموذج CHC للذكاء، يتميز هيكل الذكاء بوجود ثلاثة مستويات. في أعلى مستوى (المستوى الثالث) نجد الذكاء العام (المعروف أيضًا باسم "g") الذي يمثل القدرة العامة على الذكاء. هناك الكثير من النقاش حول ما إذا كان "g" مجرد متوسط إحصائي أو إذا كان يمثل مستوى عالمي من المهارة موجودًا. في رأينا، سواء كان الأمر كذلك أو غيره، لا يزال من المفيد قياسه للحصول على نظرة عامة ملخصة طالما تم قياس الشخص بشكل شامل.
في المستوى الثاني (المستوى-II) نجد ما يسمى بالقدرات الواسعة، وهي مجموعة من القدرات الضيقة المترابطة (المستوى-I). هذه المجموعة الأخيرة من القدرات الضيقة هي المستوى الأخير وقد عرّفها كارول بأنها "تخصصات أكبر للقدرات، غالبًا بطرق محددة تعكس تأثيرات الخبرة والتعلم، أو اعتماد استراتيجيات أداء معينة".
إن حقيقة أن القدرات الضيقة ضمن قدرة واسعة مرتبطة ببعضها البعض هي ما يبرر تجميعها معًا في مستوى أعلى كقدرة واسعة. وينطبق نفس المنطق على مستوى أعلى. القدرات الواسعة في المستوى الثاني ليست مستقلة تمامًا ولكنها مرتبطة بدرجات مختلفة، ولهذا يمكن تجميعها في عامل ذكاء عام.
على سبيل المثال، التفكير الاستقرائي، والاستنتاجي، والكمّي هي قدرات مختلفة لكنها مرتبطة بالقدرات الضيقة التي تشكل معًا الذكاء السائل. عادةً ما يتم اختبار كل قدرة ضيقة بمهمة محددة في اختبار الذكاء. لكن أحيانًا تكون هناك مهمة واحدة تحتوي على أسئلة من كل نوع من أنواع التفكير لتقييم القدرة العامة للذكاء السائل في مهمة واحدة.
بعد ذلك، سنستعرض القائمة الكاملة لـ 17 قدرة واسعة، وسنذكر في بعضها أمثلة على قدراتها الضيقة. في هذا الوصف، سنتبع الباحثين فلاناغان وديكسون (2014) وشنايدر وماكغرو:
- الذكاء السائل (يسمى أيضًا "Gf"): يشير إلى القدرة على تركيز الانتباه وحل المشكلات الجديدة من خلال التفكير، والتعلم، والتعرف على الأنماط. القدرات الضيقة التي تشكل الذكاء السائل هي الاستدلال الاستقرائي، والاستدلال الاستنتاجي، والاستدلال الكمي.
- فهم-معرفة / الذكاء المتبلور (Gc): هو عمق واتساع المعرفة التي تُقدَّر في ثقافة الفرد. بعض من قدراته الضيقة تشمل المعلومات اللفظية العامة، تطوير اللغة، المعرفة المعجمية أو القدرة على الاستماع، من بين أمور أخرى.
- المعرفة الخاصة بالمجال (Gkn): تشير إلى مستوى المعرفة المتخصصة التي يمتلكها الشخص في المجال الذي ركز عليه أكثر.
- الذاكرة قصيرة المدى (Gsm): هي القدرة على تخزين واستخدام المعلومات التي تُحتفظ بها في الوعي لفترة زمنية قصيرة جدًا، عادةً ثوانٍ. تشمل قدراتها الضيقة مدى الذاكرة (التكرار البسيط) وسعة الذاكرة العاملة (القدرة على تخزين ومعالجة المعلومات).
- الذاكرة طويلة الأمد (Glr): هي نفسها الذاكرة قصيرة الأمد ولكن لفترات أطول، من دقائق إلى سنوات. تحتوي على العديد من القدرات الضيقة، مثل الذاكرة الترابطية، الذاكرة المعنوية، الذاكرة الحرة، الطلاقة الفكرية، وهكذا.
Please provide the text you would like to translate.
- المعالجة البصرية (Gv): هي القدرة على حل المشكلات البصرية من خلال الإدراك البصري والتحليل، الخيال، المحاكاة والتحويل. تشمل قدراتها الضيقة التصور، الدوران السريع، الذاكرة البصرية، المسح المكاني، أو الأوهام الإدراكية، من بين أمور أخرى.
- سرعة المعالجة (Gs): هي السرعة التي يمكن بها إنجاز مهمة معينة بشكل متكرر. تشمل قدراتها الضيقة سرعة الكتابة، سرعة القراءة، السرعة الإدراكية، معدل إجراء الاختبارات أو القدرة الحسابية.
- سرعة رد الفعل واتخاذ القرار (Gt): هي السرعة التي يتم بها اتخاذ القرارات البسيطة. تشمل قدراتها الضيقة زمن رد الفعل البسيط، زمن رد الفعل الاختياري، زمن رد الفعل الدلالي، سرعة المعالجة الدلالية، سرعة المقارنة الذهنية ووقت الفحص.
- سرعة النفس الحركي (Gs): هي سرعة وسلاسة حركات الجسم الفيزيائي. بعض من قدراته الضيقة تشمل سرعة حركة الأطراف، سرعة الكتابة، سرعة النطق، ووقت الحركة.
- قدرات واسعة أخرى لن نتناولها بالتفصيل ولكن النموذج يأخذها بعين الاعتبار أيضًا هي: السمعية (Ga) الشمية (Go) اللمسية (Gh) المعرفة الكمية (Gq) القراءة والكتابة (Grw) الحركية (Gk) النفس حركية (Gp).
طريقة رائعة لفهم الهيكل الهرمي لقدرات الذكاء هي رؤيتها بشكل رسومي. أدناه يمكنك تصور الهيكل الذي يظهر الذكاء السائل وقدراته الضيقة في المستوى الأول بالإضافة إلى قدرات المستوى الثاني الواسعة كمثال:
اختبارات الذكاء المستندة إلى نظرية CHC
نظرًا لأن معظم اختبارات الذكاء لم يتم تطويرها بدعم من نظرية ذكاء شاملة عالمية، وهو ما عانت منه كل من مقاييس ويشسلر واختبارات ستانفورد-بينيت، لم يكن هناك اهتمام كبير في البداية بنظرية CHC. لكن ذلك سيتغير بعد إنشاء اختبار وودكوك-جونسن-III للذكاء، الذي نُشر في عام 2001، والذي أصبح أول مجموعة اختبارات ذكاء تستند بالكامل إلى نظرية CHC. من الواضح أن WJ-III يتناسب جيدًا مع نظرية CHC.
لكن الأدلة المتزايدة التي تدعم نموذج CHC بدأت تضغط على مطوري الاختبارات لتحليل ملاءمة اختباراتهم لهذا النموذج وحتى لتكييف اختباراتهم معه. كما قام الباحثون بإجراء تحليل عبر البطاريات (باستخدام اختبارين مختلفين بتوجهات نظرية مختلفة ودمج نتائجهما معًا للتحليل) لمعرفة ما إذا كانت النتائج المشتركة تدعم النظرية بشكل أكبر، وقد حصلوا على نتائج إيجابية.
لذا الآن، لا تشرح مقاييس ويشسل أو اختبار ستانفورد-بينه في دليلها الفني كيف تتناسب اختباراتهم مع نظرية CHC فحسب، بل تم تعديل مهام الاختبارات في إصداراتها الأخيرة لتتناسب بشكل أفضل مع النظرية. كما وُجد أن اختبارات أخرى ذات صلة مثل DAS وCAS وKBAIT واختبار رينولدز للذكاء تتناسب أيضًا مع نظرية CHC، كما يوضح الباحثون كيث ورينولدز (2010).
القيود والتطوير المستقبلي
كما رأينا مع العدد الكبير من القدرات التي يقترحها نموذج CHC، فهي نظرية معقدة، ولم يتم بحث جميع أجزائها وإثباتها بشكل متساوٍ. أول قيودها هو أننا بحاجة إلى دراسات بحجم عينة أكبر تمثل السكان بشكل أفضل. سيجعل ذلك النتائج أكثر دلالة ويدعم النظرية بشكل أقوى.
ثانيًا، لم يتم استكشاف النماذج المنافسة بشكل كافٍ، وكما يوضح ماكغيل ودومبروفسكي في ورقة تعكس نقديًا على CHC، فإن الكثير من البيانات الداعمة الحديثة تأتي في الغالب من اختبار وودكوك-جونسن-III، الذي كما قلنا سابقًا هو اختبار تم تطويره بناءً على نظرية CHC، لذا يمكن أن تكون الاستنتاجات متكررة إلى حد كبير.
ثالثًا، الذكاء المتبلور هو قدرة مهمة ومع ذلك يبدو أنه مفهوم غامض جدًا يشمل مزيجًا من المهارات اللفظية والمعرفة والإنجازات الدراسية والثقافة. من الضروري وجود فصل أكثر وضوحًا عن بقية القدرات.
نعتقد أنه في المستقبل ستأتي أكبر الابتكارات في النظرية من القدرات التي أضيفت مؤخرًا، مثل القدرات الحركية والسايكوموتورية، التي تم دراستها بشكل ضئيل كقدرات ذكاء محتملة حتى الآن.
ربما الأهم من ذلك، نعتقد أن الذكاء العاطفي سيجد عاجلاً أم آجلاً دورًا أكبر وقبولًا ضمن النموذج. في الوقت الحالي، يُعتبر فقط بطريقة محدودة كـ "معرفة السلوكيات"، وهي قدرة من المستوى الأول ضمن القدرة الأوسع للمعرفة الخاصة بالمجال. ليس لدينا أدنى شك في أنه سيزداد وزنًا.
ملخص نموذج CHC
لقد تناولنا بشكل شامل أساسيات نموذج الذكاء الأكثر تحققًا، وهو نموذج CHC. بعد مراجعة النماذج السابقة التي أدت إلى تجسيده الحالي، رأينا القائمة الكاملة للقدرات وبعض الأمثلة على القدرات الضيقة التي تشكل كل منها.
قائمة القدرات الواسعة والضيقة كبيرة وتزداد، وهو أمر مفهوم لأن البشر كائنات معقدة للغاية. من المحتمل أن يشهد النموذج بعض التعديلات في المستقبل، خاصة مع زيادة أهمية الذكاء العاطفي، وربما بعض التبسيطات التي لا تزال تحافظ على القدرة التنبؤية للنموذج.
من الواضح أكثر من أي وقت مضى أن العلم يدعم فكرة أن الذكاء لا يتعلق فقط بالتعرف على الأنماط المعقدة، والرياضيات، والتفكير المجرد، حتى لو كانت هذه المهارات هي الأكثر صلة في تفسيره والأهم في القياس بسبب قوتها التنبؤية. لكنه يشمل العديد من القدرات الأخرى المتميزة مثل المعالجة البصرية أو السمعية، والسرعة، والذاكرة، أو القدرات النفس حركية. في النهاية، عندما نتحدث عن الذكاء، نشير إلى التكيف مع البيئة، وقد تكيف البشر بطرق مذهلة لا حصر لها.
.png)
