.png)
على عكس الاعتقاد الشائع، فإن الذكاء هو أحد أكثر المفاهيم العلمية قوة. عندما نتفق على تعريف ضيق، يمكن قياسه بدقة وموثوقية عالية. ومع ذلك، من الصحيح أيضًا أنه من الصعب جدًا التوصل إلى اتفاق حول حدوده. أحد الخبراء الرائدين، ستيرنبرغ، لخص الأمر بهذه الطريقة: "يبدو أن هناك على الأقل عددًا من تعريفات الذكاء يساوي عدد الخبراء الذين سُئلوا عن تعريفه".
تتوافق هذه المتانة مع تاريخ طويل ومعقد من النظرية والبحث. إذا فهمنا تاريخه وكيف وصلنا إلى مستوى معرفتنا الحالي، سنكون أكثر استعدادًا لفهم كل ما يتعلق بالذكاء وقياسه. كما قد تكون قد خمنت، بدأ كل ذلك منذ زمن بعيد، لذا دعنا نعود بالزمن.
القدماء & الذكاء
من المحتمل جدًا أن قياس الذكاء لم يبدأ فقط منذ زمن بعيد، بل إنه كان معنا، بشكل أو بآخر، منذ أن كان لدينا ثقافة ولغة. تظهر الأرشيفات أن سلالة هان الصينية (200 قبل الميلاد) قد أنشأت بالفعل امتحانًا لوظائف الخدمة المدنية يقيم مهارات المتقدمين بطريقة مشابهة لاختبارات الذكاء. في البداية، كانت تلك الامتحانات تركز على المقالات حول القانون والزراعة، بينما القياسات اللاحقة أكدت على حل المشكلات، والإبداع، والتفكير المتباين بالإضافة إلى الإدراك البصري المكاني.
في كتابات أشهر الفلاسفة اليونانيين، يمكننا العثور على أولى الاعتبارات حول الذكاء. في عمل مينو، بدأت مناقشة أفلاطون مع معلمه سقراط بسؤال: "هل يمكنك أن تخبرني يا سقراط، هل يمكن تعليم التميز؟... أم أنه يأتي بالفطرة؟". وهو طريقة أخرى لطرح السؤال الحالي "إلى أي مدى تحدد جيناتنا ذكاءنا؟"، وهي مسألة حسمتها العلوم إلى حد كبير، كما نشرح في مقالنا عن الذكاء والجينات، حيث تتحمل الجينات بعض المسؤولية. بالنسبة لـ أفلاطون، كان الذكاء يتعلق بحب التعلم وعدم الرغبة في قبول الأكاذيب.
عبر تلميذه أرسطو عن آرائه في عمله الرائع الأخلاق النيقوماخية. بالنسبة له، يجب تقسيم الذكاء إلى ثلاثة أجزاء: (i) الفهم، (ii) الفعل و(iii) الإبداع. ستشكل هذه المكونات الثلاثة لاحقًا الثالوث اللاتيني من (i) العلم، (ii) الحكمة، و(iii) الفن. بالنسبة لأرسطو، كانت الاستدلالات الاستنتاجية والاستقرائية هي اللبنات الأساسية للجزء العلمي من الذكاء، أو بعبارة أخرى، الفهم.
بالضبط هذا التمييز سيكون ساحة المعركة حيث ستدور أكثر النقاشات حدة حول الذكاء خلال القرن الماضي. كما سنرى، ستركز الدراسة العلمية للذكاء فقط على ما تصوره أرسطو على أنه فهم، متجاهلة تمامًا "الفعل" و"الصنع"، التي ستعود لتظهر مرة أخرى في النظريات الحديثة للذكاء العملي والاجتماعي والعاطفي.
ننتقل إلى عصر النهضة، حيث نجد الفيلسوف الفرنسي مونتين الذي دعا إلى أن الذكاء مهم لأنه يساعد على تجنب التعصب وقبول التحدي لمعتقدات الفرد. بالنسبة للفيلسوف البريطاني هوبز، كان الذكاء يتعلق بالتفكير السريع، بما يتماشى مع النظريات الحالية حول سرعة معالجة المعلومات كأساس بيولوجي للذكاء. واقترح ستيوارت ميل أن الأشخاص الأذكياء يتميزون باستخدام أكبر للإبداع، بينما بالنسبة لـ "المتوسط الجماعي... يتم التفكير لهم من قبل رجال يشبهونهم كثيرًا".
بداية الدراسة العلمية للذكاء
على الرغم من سمعته السيئة، لعب غالتون دورًا كبيرًا في دفع دراسة علم النفس نحو العلم الحقيقي. درس الذكاء مع التركيز على البعد الفسيولوجي، مقارنًا القدرات التمييزية للأفراد. على سبيل المثال، أجرى اختبارات تمييز الوزن. إذا كان الشخص قادرًا على التمييز بين الفروق الأقل في الوزن، اعتبره أكثر ذكاءً.
تم دحض هذه الأنواع من القياسات لاحقًا، لكن اقتراحات جديدة لقياس الذكاء من خلال الفيزيولوجيا ستظهر لاحقًا، وإن كانت بأشكال مختلفة عن تلك التي اقترحها غالتون. تلميذه، ماكين كاتل، قام فعليًا بتوسيع أبحاثه من خلال إنشاء أكثر من خمسين اختبارًا، تتنوع بين قياس سرعة حركات اليد أو أقصى ضغط ممكن باليد.
سنجد في بداية القرن العشرين في فرنسا، الشرارة الأهم لبحث الذكاء. أراد وزارة التعليم الفرنسية تحديد الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم ليتمكنوا من تلقي التعليم المناسب. تم تكليف هذه المهمة لـ ألفريد بينيه، الذي صمم اختبارات الذكاء لتحديد ما إذا كان الطفل يمتلك مستوى ذكاء يقارن بأقرانه، من خلال اختبار القدرات المختلفة اللازمة في بيئة المدرسة. اعتقد بينيه أنه مع التدخل المناسب، يمكن للأطفال أن يتحسنوا. واستخدم مفهوم العمر العقلي لمقارنته بعمره الزمني.
قام لويس تيرمان، في جامعة ستانفورد، بتطوير أفكار بينيه من خلال اختبار الذكاء القوي مقاييس ستانفورد-بينيه، الموجه للأطفال من مختلف الفئات العمرية. مع مهام متنوعة مثل بناء الكتل ومفردات الصور، كانت المقاييس تقيم الأطفال بشكل شامل. كما اخترع مع شتيرن مفهوم الذكاء (نسبة الذكاء)، والذي كان يتمثل في قسمة العمر العقلي على العمر الزمني مضروبًا في 100. على سبيل المثال، إذا كان عمر طفلك 10 سنوات وعمره العقلي يعادل أطفالًا في سن 12، فإن نسبة ذكائه ستُحسب كالتالي: 12/10 * 100 = 120 ذكاء. ومع ذلك، يتم حساب نسبة الذكاء الآن بطريقة مختلفة تمامًا، كما يمكنك أن تتعلم في صفحة مقياس الذكاء لدينا.
بدأ تيرمان أيضًا دراسة طولية لفهم كيفية أداء الأطفال الموهوبين في وقت لاحق من حياتهم، واكتشف أنهم حققوا درجة أعلى من النجاح الأكاديمي والمهني. تم تكرار نتائجه بدقة، وهي نظرية قوية حالياً تفيد بأن الذكاء العالي يرتبط ارتباطًا وثيقًا بأشكال مختلفة من النجاح مثل الإنجاز الأكاديمي، والمهنة، والمال، وحتى الصحة ومتوسط العمر. يمكنك معرفة المزيد عن ذلك في مقالنا حول العلاقة بين الذكاء والنجاح.
في عام 1914، اندلعت الحرب العالمية الأولى واجتمع أفضل علماء النفس في الولايات المتحدة مع القادة العسكريين لمناقشة كيفية مساعدتهم في جهود الحرب. اتفقوا على أن تصنيف المجندين بكفاءة كان هدفًا مهمًا وعملوا على إنشاء اختبارات الجيش، وهي اختبارات ذكاء سهلة التسجيل يمكن إدارتها لمجموعات كبيرة. كان هناك اختباران، اختبار ألفا، للأشخاص الذين يمكنهم القراءة والذي اختبر المعلومات العامة والمهارات اللفظية، واختبار بيتا، الذي كان غير لفظي مع مهام مثل تصميم الكتل، والإدراك، والمتاهات.
بعد انتهاء الحرب، أصبح ديفيد ويشسلر، الذي كان يعمل في مستشفى بلفيو النفسي في نيويورك، مقتنعًا بأن مقاييس ستانفورد-بينه كانت مشكلة، خاصة بسبب تركيزها المفرط على المهام اللفظية. الوزن الزائد على المهام اللفظية قد يقلل من مستوى ذكاء الأطفال ذوي المهارات اللفظية المنخفضة. لذلك في عام 1939 نشر نسخته الأولى مما سيصبح مقاييس ويشسلر للذكاء الشهيرة، التي تُستخدم اليوم على نطاق واسع كاختبار ذكاء من قبل علماء النفس المحترفين.
لم تكن هذه الموازين مبتكرة في المهام التي استخدمتها، حيث كانت أكثر من مجرد تجميع لمهام اختبارات مختلفة متاحة في ذلك الوقت، لكن جميعها معًا أنشأت أكثر التقييمات شمولاً حتى الآن. لم يدعم ويشيلر موازينه بنظرية جديدة. كانت أكثر من مجرد نهج عملي يسعى ليكون أكثر دقة في التقييمات الواقعية.
ظهور العديد من نظريات الذكاء
تبع ذلك عصر من التطور النظري الكبير. اقترح سبيرمان أن الذكاء العام كان طاقة عقلية، تُسمى "g"، كانت وراء كل نوع من القدرات. وأن هناك أيضًا أنواع محددة من الذكاء التي تختبرها كل نوع من المهام. ستُسمى هذه المقترحات نظرية العاملين. بالنسبة لثورنديك الشهير، كان الذكاء يتعلق بالارتباطات. كلما كان الشخص أكثر ذكاءً، زادت اتصالات الدماغ لديه. سيكون اختبار الذكاء نهجًا غير مباشر لاكتشاف عدد الاتصالات. على الرغم من كونه اختزاليًا، إلا أنه كان محاولة مبكرة أخرى لدعم نظرية الذكاء في علم النفس البيولوجي.
ثورستون، الذي كان عدواً علمياً لسبيرمان، اقترح أن الذكاء يتكون من سبع قدرات مترابطة مثل الذاكرة، والاستدلال الاستقرائي، أو الطلاقة اللفظية، وأنه لا يوجد "g" واحد. وجد كاتل دليلاً على وجود عاملين عامين من الذكاء، الذكاء السائل - القدرة الخام على المعالجة، والقدرة على الاستدلال في مواقف جديدة والتعلم بسرعة- والذكاء المتبلور - الذي يمثل التعلم والمعرفة-. في عام 1940، طور اختباره الخالي من الثقافة الذي يركز فقط على الذكاء السائل.
سيكون لنظرية كارول الهرمية للمستويات الثلاثة من الذكاء أكبر تأثير. بعد دمجها مع النظريات السابقة لكاتل وهورن، أصبحت تعرف بنظرية كاتل-هورن-كارول للذكاء (نموذج CHC)، وهي النموذج الأكثر إثباتًا وقبولًا للذكاء الموجود اليوم. وفقًا لـ نظرية CHC المعاصرة، يتم هيكلة الذكاء في ثلاثة مستويات:
- هناك عامل ذكاء عام في القمة، لا يُعطى له الكثير من الأهمية.
- ثم هناك سبعة عوامل وسطى ترتبط بـ "g" العام بدرجات متفاوتة. وهي:
- الذكاء السائل (Gf)،
- الذكاء المتبلور (Gc)،
- الذاكرة قصيرة المدى (Gsm)،
- معالجة بصرية (Gv)،
- معالجة السمع (Ga)،
- استرجاع طويل الأمد (Ga)، و
- سرعة المعالجة (Gs)
- في المستوى الأخير، يتكون كل عامل من عدة مهارات محددة، والتي لا نذكرها هنا للحفاظ على البساطة.
نظريات أخرى حديثة عن الذكاء
بجانب نظرية CHC، ظهرت نظريات أخرى تعتبر منافسة صالحة. أولاً، يجب أن نذكر اختبارات الذكاء المستندة إلى النهج العصبي النفسي لوريا. تركز هذه الاختبارات أكثر على محاولة تقييم العمليات التي تكمن وراء الإدراك وليس نتائج الإدراك نفسها مثل المهام اللفظية.
تشمل الأمثلة على ذلك بطارية تقييم كوفمان للأطفال ونظام التقييم المعرفي للأطفال من داس وناجليري. يعتمد الاختبار الأخير على النظرية التي تفيد بأنه يجب اختبار أربعة عمليات: (1) التخطيط، (2) الانتباه، (3) المعالجة المتزامنة (عندما تحتاج عدة عناصر إلى دمجها في كيان مفهومي مع مهام مثل المصفوفات)، و(4) المعالجة التسلسلية (المعروفة أحيانًا بالذاكرة العاملة مع مهام مثل تكرار الجمل). لا ينبغي أن يفاجئنا أن هذه الاختبارات أظهرت تحيزًا عرقيًا أقل وتشخيصًا أقوى للنقاط القوة والضعف.
نظرية ثانية تكتسب زخماً هي نموذج g-VPR الذي اقترحه جونستون وبوشار في عام 2005 بعد إعادة تحليل ومقارنة النماذج المختلفة. استناداً إلى نظريات فيرنون السابقة، تنص على أن الذكاء يتكون من الذكاء العام في القمة وثلاثة عوامل وسطى: القدرة اللفظية، الإدراكية، والقدرة الدورانية/الحركية.
أخيرًا، يجب أن نذكر موجة النظريات التي تركز ليس فقط على مكون الفهم لدى أرسطو ولكن أيضًا على مكونات الفعل والإبداع. تشمل هذه النظريات نظرية جوليان في الذكاء العاطفي وحتى مناهج أكثر شمولية مثل نظرية غاردنر الشهيرة في الذكاءات المتعددة. قائمة ذكاءاته هي:
- لغوي
- منطقي رياضي
- مكاني
- الحركية الجسدية
- موسيقي
- بين الأشخاص
- داخلية
تذكر أن مؤيدي النهج الأكثر شمولية لا يرفضون بالضرورة التعريفات الضيقة للذكاء على أنها غير صالحة. ما يدعون إليه هو أنها ضيقة جداً وأنه يجب تصور الذكاء بشكل أكثر شمولية لتحقيق العدالة له. ومع ذلك، فإن قوة النظريات الضيقة، وهي صحتها الإحصائية، تشكل ضعف النهج الأكثر شمولية التي تفتقر إلى التحقق الدقيق من البيانات. بالنسبة لجاردنر، على سبيل المثال، لا يمكن أن تكون الأدوات الموضوعية أساساً لقياس الذكاء الحقيقي، الذي يجب أن يستند أكثر إلى ملاحظات المهارات والتفضيلات في الأنشطة الواقعية. هذا ادعاء يتعارض مع معظم العلماء في هذا المجال، مما يفسر لماذا من الصعب إثبات نظرياته.
لحظة الحاضر في أبحاث الذكاء
في الوقت الحاضر، تُستخدم اختبارات الذكاء بشكل رئيسي لتشخيص عجز التعلم، والمساعدة في اتخاذ قرارات مهنية، والتنبؤ بالإنجاز. يتم اختبار الأطفال بشكل أكثر تكرارًا من البالغين. ومن الناحية الجغرافية، تستخدمها الدول الغربية بشكل أكثر تكرارًا من الدول الآسيوية والأفريقية وأمريكا اللاتينية، لكنها تتسارع بسرعة.
لقد رأينا أن تاريخ وتطور نظرية الذكاء وإنشاء اختبارات الذكاء لم يسيرا جنبًا إلى جنب بالضبط. ولا يزال هذا هو الحال. يعمل علماء الذكاء مثل فلاناغان على سد الفجوة من خلال تعليم كيفية اتباع نهج عبر البطاريات يسمح باختبار الذكاء وفقًا لـ نموذج CHC. يتضمن ذلك استخدام اختبارات فرعية من اختبارات ذكاء مختلفة لتقييم جميع قدرات نموذج CHC. كما يتيح هذا النهج تخصيص المهام المختارة بناءً على الجوانب التي تحتاج حقًا إلى التقييم.
بشكل عام، يجب أن نضع في اعتبارنا أن “جميع اختبارات الذكاء الرئيسية تقيس g بشكل جيد،...حتى لو كانت بعض الاختبارات تعطي درجات ذكاء ذات طابع لفظي، وأخرى ربما ذات طابع مكاني”. لذا إذا لم تجرب بعد، جرب اختبار الذكاء الخاص بنا الذي يعتمد على اقتراح كاتل الخالي من الثقافة. إنه سريع ويعطي تقديرًا جيدًا لمستوى ذكائك.
.png)
