.png)
Son yüzyılda, bilimsel psikoloji zeka ve IQ testleri alanında bir araştırma ve teori patlaması yaşadı. Birçok insan zeka alanının tamamen saçmalık olduğunu düşünse de, zeka mitleri hakkında eğlenceli makalemizde açıkladığımız gibi, gerçekte psikolojide bu kadar büyük bir çalışma hacmine sahip birkaç alan var. Ancak bu kadar araştırmaya rağmen, insan zekamızın muazzam karmaşıklığı birçok soru işareti bırakmaya devam ediyor.
Ancak, çok yeni bir zeka teorisi, birkaç önceki teoriyi ve bulguyu bir araya getiriyor ve son birkaç yılda birçok bilimsel kanıt topladı. Bu teori, Cattell-Horn-Carroll zeka modeli olarak adlandırılır, ayrıca CHC teorisi olarak da bilinir ve bugüne kadar en çok kanıtlanmış zeka teorisidir.
Zeka araştırmacıları McGrew ve Schneider'ın açıkladığı gibi, CHC modeli zekanın üç seviyeden oluştuğunu öne sürüyor: Zeka (seviye-III), kısa süreli bellek veya görsel işleme gibi birkaç geniş yetenekten (seviye-II) oluşur; bu yetenekler de daha dar yeteneklerden (seviye-I yetenekleri) oluşur. Muhtemelen bu, Gardner'ın çoklu zeka teorisini hatırlatıyordur; her ikisi de birkaç zeka yeteneği önerdiği için benzerlik gösteriyor, ancak CHC modeli, en fazla çalışma ve kanıt almış yeteneklerin organizasyonudur.
Bu makalede, ilk zeka teorilerinin mevcut CHC modeline nasıl evrildiğine, CHC teorisine göre zekayı oluşturan belirli yeteneklerin neler olduğuna ve son olarak bizi bekleyen sınırlamalar ve gelecekteki araştırma alanlarına derinlemesine dalacağız.
CHC teorisi nasıl ortaya çıktı
Zeka nasıl çalışır ve bileşenlerinin nasıl organize olduğu konusunda geçerli bir teori oluşturmak çok önemlidir. Zekanın yapısı hakkında kanıtlanmış bir teoriye sahip olmak, araştırmacıların zihin üzerinde çalışıp anlamaları için ortak bir çerçeveye sahip olmalarını sağlamakla kalmaz, aynı zamanda klinik uzmanlar ve okul psikologlarının doğru değerlendirmeler yapmasına ve dolayısıyla iyi kararlar almasına da olanak tanır.
Bu nedenle, zekayı oluşturan yetenekleri sınıflandırmak, zekâ araştırmalarının bir yüzyıl önce başladığı günden bu yana alanın birincil hedefi olmuştur. Gelişiminin her detayına giremeyiz, çünkü bu makalenin hedeflerini aşar, ancak isterseniz, ona adanmış zekâ ve IQ testlerinin tam tarihini makalemizden öğrenebilirsiniz. Şimdi yalnızca CHC teorisine yol açan gelişmelere odaklanacağız.
Zeka araştırmacılarından biri Spearman'dır; o, genel zekanın en üstte olduğu ve diğer yeteneklerin onun altında yer aldığı ünlü iki faktörlü zeka teorisini önermiştir.
Onun öğrencisi R. Cattell farklı bir görüşe sahipti ve genel zekanın bir yetişkinin zekasını iyi açıklamadığını düşündü. Çok güçlü bir araştırmacıydı ve yirmi yıllık istatistiksel çalışmanın ardından, Cattell 1943'te birçok kanıt ve büyük etkiyle yeni bir teori yayımladı. Zekanın iki faktörden oluştuğunu önerdi: akışkan zeka ve kristalize zeka. İlk faktör, öğrenmedeki ham kapasiteyi ve hızı temsil ederken, kristalize zeka zaten edinilmiş bilgiyi yansıtıyordu.
Cattell, farklı yeteneklerin nasıl evrildiğini, zirveye ulaştığını ve yaşlandıkça nasıl azaldığını derinlemesine incelemiş ve öğrenme hızındaki düşüşün, zeka veya aktiviteler için bilgi “gücü” ile el ele gitmediğini keşfetmiştir. Hem akışkan hem de kristalize zeka yüksek derecede ilişkilidir; bu da şaşırtıcı değildir çünkü onun teorisine göre daha yüksek bir akışkan zeka, herhangi bir öğrenme çabasını daha etkili hale getirir ve daha fazla bilgi kazanımına olanak tanır.
Kendi öğrencisi Horn, tezinde Cattell'in teorisini Thurstone'un bağımsız yetenekler teorisiyle birleştirmeyi önerdi. Sözde “genişletilmiş Gf-Gc teorisi” ilk olarak akışkan zeka ve kristalize zekaya görsel algı, kısa süreli ve uzun süreli bellek ile işlem hızı gibi diğer yeteneklerin eklenmesini ifade etti. Ancak zamanla, o ve diğer araştırmacılar birkaç faktör daha önerdi ve Spearman'ın genel zeka faktörünün varlığı fikrini reddetti.
1993'te Carroll, 400'den fazla zeka çalışmasını yeniden analiz ettiği “İnsan Bilişsel Yetenekleri” adlı başyapıtını yayımladı ve genişletilmiş Gf-Gc teorisinin doğru olduğunu ancak değişiklikler gerektirdiğini belirtti. Zekanın üç seviyeli bir yapısını önerdi ve her bir seviye-II geniş yeteneği oluşturan dar yetenekleri ayrıntılı bir şekilde tanımladı. Ayrıca, genel bir zeka faktörünün gerçekten var olduğunu teorik olarak haklı çıkarmaya çalıştı. Carroll'un çalışması, günümüzdeki CHC teorisinin başlangıcı olarak kabul edilmektedir; bu teori, McGrew tarafından 1997'de güncel şekliyle ortaya konmuştur.
CHC zeka modelinin yetenekleri
Daha önce de belirttiğimiz gibi, CHC zeka modeline göre, zekanın yapısı üç seviyeye sahip olmasıyla karakterizedir. En üstte (seviye-III) genel zeka (aynı zamanda “g” olarak da adlandırılır) bulunur ve bu, genel zeka yeteneğini temsil eder. “g”nin sadece istatistiksel bir ortalama mı yoksa var olan bir genel yetenek düzeyini mi temsil ettiği konusunda çokça tartışma vardır. Bizim görüşümüze göre, her halükarda, kişinin bütünsel olarak ölçüldüğü sürece, bunu ölçmek özet bir genel bakış elde etmek için değerlidir.
İkinci seviyede (seviye-II) sözde geniş yetenekleri buluyoruz; bunlar, birbiriyle ilişkili dar yeteneklerin (seviye-I) bir grubudur. Bu dar yeteneklerin son grubu, Carroll tarafından “deneyim ve öğrenmenin etkilerini yansıtan, genellikle oldukça spesifik şekillerde yeteneklerin daha büyük uzmanlıkları” olarak tanımlanmıştır.
Dar bir yetenek içinde yer alan dar yeteneklerin ilişkili olması, bunların daha üst bir seviyede geniş bir yetenek olarak bir araya getirilmesini haklı çıkarır. Aynı mantık daha üst bir seviyede de geçerlidir. Seviye-II'deki geniş yetenekler tamamen bağımsız değildir, ancak farklı derecelerde ilişkilidir, bu nedenle genel bir zeka faktöründe gruplandırılabilirler.
Örneğin, tümevarım, tümdengelim ve nicel akıl yürütme farklıdır ancak birlikte akışkan zekayı oluşturan dar yeteneklerle ilişkilidir. Genellikle, her dar yetenek bir IQ testinde belirli bir görevle test edilir. Ancak bazen her tür akıl yürütme sorusunun bulunduğu tek bir görev, akışkan zekanın geniş yeteneğini bir arada değerlendirmek için kullanılır.
Sonraki bölümde 17 geniş yeteneğin tam listesini göreceğiz ve bunların bazıları için dar yetenek örnekleri vereceğiz. Bu tanımda, araştırmacılar Flanagan & Dixon (2014) ve Schneider & McGrew'e atıfta bulunacağız:
- Akışkan zeka (aynı zamanda “Gf” olarak da adlandırılır): dikkatini odaklama ve akıl yürütme, öğrenme ve kalıp tanıma yoluyla yeni problemleri çözme yeteneğini ifade eder. Akışkan zekayı oluşturan dar yetenekler, tümevarım, tümdengelim ve niceliksel akıl yürütmedir.
- Anlama-Bilgi / Kristalize Zeka (Gc): bir kültürde değer verilen bilgi derinliği ve genişliğidir. Bazı dar yetenekleri genel sözel bilgi, dil gelişimi, sözcük bilgisi veya dinleme yeteneği gibi alanlardır.
- Alanına özgü bilgi (Gkn): bir kişinin en çok odaklandığı alandaki uzmanlık seviyesini ifade eder.
- Kısa süreli bellek (Gsm): Bilincin içinde çok kısa bir süre, genellikle saniyeler boyunca saklanan ve kullanılan bilgiyi depolama kapasitesidir. Dar yetenekleri, bellek aralığı (basit tekrar) ve çalışma belleği kapasitesidir (bilgiyi depolama ve işleme yeteneği).
- Uzun süreli bellek (Glr): kısa süreli belleğe benzer, ancak dakikalardan yıllara kadar daha uzun süreler için geçerlidir. Birçok dar yeteneği vardır, örneğin, ilişkisel bellek, anlamlı bellek, serbest hatırlama belleği, düşünsel akıcılık vb.
Metin çevrilecek:
- Görsel işleme (Gv): Görsel algı ve analiz, hayal gücü, simülasyon ve dönüşüm yoluyla görsel problemleri çözme kapasitesidir. Dar yetenekleri arasında görselleştirme, hızlandırılmış döndürme, görsel bellek, mekansal tarama veya algısal illüzyonlar gibi diğerleri bulunmaktadır.
- İşlem hızı (Gs): belirli bir görevin tekrarlı olarak yapılma hızıdır. Dar yetenekleri yazma hızı, okuma hızı, algısal hız, test alma hızı veya aritmetik yetenek olarak sıralanabilir.
- Tepki ve karar verme hızı (Gt): Basit kararların alındığı hızdır. Dar yetenekleri basit tepki süresi, seçim tepki süresi, anlamsal tepki süresi, anlamsal işleme hızı, zihinsel karşılaştırma hızı ve inceleme süresidir.
- Psikomotorik hızı (Gs): fiziksel beden hareketlerinin hızı ve akıcılığıdır. Dar yeteneklerinden bazıları uzuv hareket hızı, yazma hızı, artikülasyon hızı ve hareket süresidir.
- Diğer geniş yetenekler, detaylı olarak görmeyeceğimiz ancak modelin de dikkate aldığı yeteneklerdir: İşitsel (Ga), Koku (Go), Dokunsal (Gh), Niceliksel Bilgi (Gq), Okuma & Yazma (Grw), Kinestetik (Gk), Psikomotor (Gp).
Zeka yeteneklerinin hiyerarşik yapısını anlamanın harika bir yolu, bunları grafiksel olarak görmektir. Aşağıda, akışkan zekayı ve seviye-I'deki dar yeteneklerini, ayrıca seviye-II'deki diğer geniş yetenekleri örnek olarak görselleştirebilirsiniz:
CHC teorisine dayalı IQ testleri
Çoğu zeka testi, küresel bir zeka teorisinin desteği altında geliştirilmediğinden, Wechsler Ölçekleri ve Stanford-Binet testlerinin de yaşadığı bir durumdu, bu nedenle CHC teorisine başlangıçta pek ilgi yoktu. Bu durum, 2001'de yayımlanan ve CHC teorisine tamamen dayanan ilk zeka testi olan Woodcock-Johnson-III Zeka Testi'nin oluşturulmasından sonra değişecekti. Açıkça, WJ-III CHC teorisiyle çok iyi uyum sağlıyor.
Ancak CHC'yi destekleyen artan kanıtlar, test geliştiricileri üzerinde testlerinin CHC'ye uygunluğunu analiz etme ve hatta testlerini buna uyarlama baskısı oluşturmaya başladı. Ayrıca, araştırmacılar iki farklı teorik yönelime sahip iki farklı testi kullanarak ve sonuçlarını birleştirerek çapraz batarya analizi gerçekleştirdi ve ortak sonuçların teoriyi daha fazla destekleyip desteklemediğini görmek için olumlu sonuçlar elde ettiler.
Artık Wechsler Ölçekleri veya Stanford-Binet Testi, teknik kılavuzlarında testlerinin CHC teorisiyle nasıl uyduğunu açıklamakla kalmıyor, aynı zamanda testlerin görevleri de son versiyonlarında teoriye daha iyi uyacak şekilde değiştirilmiştir. DAS, CAS, KBAIT ve Reynolds Zeka Testi gibi diğer ilgili testlerin de CHC teorisiyle uyumlu olduğu bulunmuştur, araştırmacılar Keith & Reynolds (2010) tarafından açıklandığı gibi.
Sınırlamalar ve gelecekteki gelişmeler
CHC'nin önerdiği yeteneklerin sayısıyla gördüğümüz gibi, bu karmaşık bir teoridir ve tüm parçaları eşit derecede araştırılmamış ve kanıtlanmamıştır. İlk sınırlaması, genel nüfusu daha iyi temsil eden daha büyük örneklem boyutlarına sahip çalışmalara ihtiyaç duymasıdır. Bu, sonuçları daha anlamlı hale getirir ve teorinin desteğini güçlendirir.
İkinci olarak, rakip modellerin yeterince araştırılmadığı söylenebilir ve McGill ve Dombrowski'nin CHC üzerine eleştirel bir makalede açıkladığı gibi, son destekleyici verilerin çoğu, daha önce belirttiğimiz gibi CHC teorisine dayanan Woodcock-Johnson-III testinden gelmektedir, bu nedenle sonuçlar oldukça tautolojik olabilir.
Üçüncüsü, kristalize zeka önemli bir yetenek olup, çok kaygan bir kavram gibi görünmektedir ve sözel beceriler, bilgi, okul başarısı ve kültür karışımını kapsamaktadır. Diğer yeteneklerden daha net bir ayrım yapılması gerekmektedir.
Gelecekte teorideki en büyük yeniliklerin, şimdiye kadar potansiyel zeka yetenekleri olarak pek az incelenen kinestetik ve psikomotor yetenekler gibi en son eklenen yeteneklerden geleceğini düşünüyoruz.
Belki de daha önemlisi, duygusal zekanın bir şekilde model içinde daha büyük bir rol ve kabul bulacağını düşünüyoruz. Şu anda, yalnızca "Davranış bilgisi" olarak kısıtlı bir şekilde, alan spesifik bilgi içinde dar bir seviye-I yetenek olarak değerlendiriliyor. Bunun ağırlığının artacağından hiç şüphemiz yok.
CHC modelinin özeti
En iyi doğrulanmış zeka modeli olan CHC modelinin temellerini kapsamlı bir şekilde ele aldık. Mevcut haline yol açan önceki modelleri gözden geçirdikten sonra, her birini oluşturan daha dar yeteneklerin bazı örnekleriyle birlikte yeteneklerin tam listesini gördük.
Geniş ve dar yetenekler listesi zaten büyük ve büyümekte, bu da insanların çok karmaşık varlıklar olmasıyla anlaşılabilir. Muhtemelen, model gelecekte bazı değişiklikler görecek, özellikle duygusal zekanın daha fazla önem kazanmasıyla ve belki de modelin öngörü gücünü koruyan bazı basitleştirmelerle.
Bilim, zekanın yalnızca karmaşık kalıp tanıma, matematik ve soyut akıl yürütme ile ilgili olmadığını destekleyen bir fikir olduğunu her zamankinden daha net bir şekilde ortaya koyuyor. Bu beceriler belki de en ilgili olanlar ve öngörü gücü nedeniyle ölçülmesi en önemli olanlardır. Ancak, görsel veya işitsel işleme, hız, bellek veya psikomotor yetenekler gibi birçok başka yeteneği de içerir. Sonuçta, zekadan bahsettiğimizde, çevreye uyumdan söz ediyoruz ve insanlar inanılmaz bir çok farklı şekilde uyum sağlamıştır.
.png)
