.png)
مصفوفات الغراب المتقدمة هي واحدة من أكثر اختبارات الذكاء استخدامًا. سنستعرض الأنواع الثلاثة المختلفة الموجودة، تاريخها وتحسيناتها، وسنمر على بعض أمثلة الأسئلة، وأخيرًا مزاياها وعيوبها. في أقل من عشر دقائق، سيكون لديك فكرة جيدة جدًا عن ملف تعريف هذا النوع من الاختبارات.
مقدمة لاختبارات رافن
على الرغم من أنه يُفهم عمومًا كاختبار واحد، إلا أن مصفوفات رافن هي في الواقع ثلاثة اختبارات مختلفة بنفس نوع الأسئلة. الأول هو المصفوفات المتدرجة الملونة (CPM) للأطفال من خمس إلى إحدى عشرة سنة. الثاني هو المصفوفات المتدرجة القياسية (SPM) من سن إحدى عشرة حتى نهاية البلوغ. والثالث هو المصفوفات المتدرجة المتقدمة (APM)، والتي -كما يوحي الاسم- تحتوي على مصفوفات أكثر تقدمًا وتعقيدًا ومخصصة للأشخاص ذوي الذكاء العالي المفترض.
تتكون جميع الاختبارات من مجموعة من الأسئلة. في كل سؤال، ستجد مصفوفة حيث تتبع العناصر نمطًا واحدًا أو أكثر. جزء من المصفوفة مفقود ويحتاج إلى ملء من خلال الاختيار من بين البدائل المقدمة - حيث أن واحدة فقط هي الأنسب -.
على سبيل المثال، يحتوي اختبار APM على 36 سؤالاً مصفوفياً، وكل واحد منها يقدم ثمانية بدائل. عادةً ما يكون هناك حد زمني قدره 40 دقيقة، ولكن هناك أيضًا نسخ غير محددة الوقت. النسخة الأولى تقيس نطاق القدرة بشكل أكبر (غير محدد الوقت) بينما تركز النسخ اللاحقة على الأداء الفكري والكفاءة (محدد الوقت).
مع كل سؤال جديد، تزداد الصعوبة، مما يتطلب "أنواعًا أكثر تعقيدًا من التفكير" حتى يصل الشخص إلى عتبة حيث تصبح أي مصفوفة جديدة صعبة جدًا للحل.
على الرغم من أن اختبار CPM هو نسخة ملونة للأطفال، إلا أن الألوان في الواقع ليست لها أهمية، حيث إنها لا تساعد في حل المشكلات والهدف الوحيد من استخدامها هو الحفاظ على الدافع مرتفعًا أثناء أداء المهمة. تُستخدم هذه الاختبارات المعتمدة على الألوان أيضًا مع كبار السن والأفراد ذوي الإعاقات.
ولادة اختبارات الذكاء لمصفوفات
في عام 1938، أنشأ عالم النفس ج. رافن النسخة الأولى من الاختبار، النسخة القياسية. كعالم نفس شاب، كان يساعد معلمه، البروفيسور بينروز، في البحث عن جينات الذكاء. جعلت تعقيدات الاختبارات الموجودة آنذاك من الصعب إجراء البحث، مما دفع رافن لاختراع الاختبار الجديد كوسيلة لتقييم الذكاء بسرعة وسهولة وبتكلفة منخفضة.
تم تطوير النسخة للأطفال (CPM) وتلك للأشخاص ذوي الذكاء العالي (APM) لاحقًا، وتم نشرها في عام 1947. في هذا العام أيضًا، تم تقليل عدد الأسئلة من 48 إلى 36 سؤالًا، حيث وُجد أن العديد من الأسئلة لم تساعد في تمييز مستويات الذكاء. لاحقًا، ظهرت عدة مراجعات حسّنت من المصداقية ونشرت أسئلة جديدة.
في رأي رافن، كانت الاختبارات تهدف إلى قياس "القدرة على إجراء المقارنات، والتفكير بالتشابه، وتطوير طريقة تفكير منطقية، بغض النظر عن المعلومات المكتسبة سابقًا". كما رأينا مع منشئي اختبارات آخرين مثل كاتيل، حاول رافن أيضًا إنشاء اختبار خالٍ من التأثيرات التعليمية والثقافية.
ومع ذلك، قد نكون مغرَين لإعادة تفسير الماضي بمعرفتنا الحالية، لأنه في الواقع لم يعتقد أبدًا أن الاختبار يقيس الذكاء العام، بل أن كل مشكلة تختبر نظام تفكير محدد.
في تعريفه، كانت الذكاء هو القدرة على التصرف في أي موقف مع (ط) الاسترجاع الضروري للمعلومات و(2) تشكيل المقارنات والتفكير بالتشبيه. لذلك، يمكننا القول إن رافن رأى الذكاء مكونًا من عنصرين. ولهذا السبب قام بقياس الذكاء باستخدام اختبار مفردات ميل هيل بالإضافة إلى المصفوفات. فيما بعد، ستدعم العلاقة العالية بين نتيجة الذكاء العامة واختبار المصفوفات استخدام أحد هذه الاختبارات فقط كتنبؤ كافٍ.
أسئلة المصفوفات
كل سؤال هو دائمًا مصفوفة مستطيلة 3x3 تحتوي على تسع خلايا (أحيانًا 2x2 للإصدارات الأسهل). في كل خلية هناك عنصر أو أكثر (مثل الدوائر، المثلثات، الأسهم،...) والخلية السفلى اليمنى فارغة. لملء الخلية الفارغة، يجب على المشارك الاختيار من بين ثمانية إجابات ممكنة.
من العلاقة بين العناصر المختلفة داخل كل خلية ومع العناصر في الخلايا الأخرى، يجب على الشخص استنتاج أو استنباط القواعد والعلاقات الموجودة وبالتالي أي إجابة تملأ المصفوفة بشكل أفضل. الإجابة الصحيحة هي واحدة، حيث توجد دائمًا علاقة واحدة غير غامضة (أو مجموعة من العلاقات) تؤدي إلى إجابة واحدة ممكنة فقط.
دعنا نرى مثالين أساسيين قبل أن نغوص في أكثر أنواع التفكير شيوعًا المطلوبة. الآن المصفوفة الأولى:
كما نرى، كل صف يحتوي على نفس نوع العنصر. الصف الأول مليء بالدوائر، الصف الثاني مليء بالمثلثات، والصف الأخير يحتوي على مستطيلين. خيارات الإجابة المتاحة للاختيار هي
.png)
الاستدلال المطلوب: لذا يجب أن تكون الخلية الفارغة الأخيرة من نفس نوع الخلايا الأخرى في الصف، والتي هي مستطيلات فارغة من أي لون. وهذا يجعل A الخيار الوحيد الممكن. اختيار B سيكون خطأً لأنه لا توجد أي شكل آخر مليء باللون. أدناه يمكنك رؤية كيف ستبدو المصفوفة الكاملة مع الإجابة الصحيحة. ستكون المصفوفة الكاملة:
.png)
الآن دعنا نرى مثالًا ثانيًا، أكثر تعقيدًا قليلاً.
هذه المرة يمكننا أن نرى أن كل صف يحتوي على نفس نوع العنصر. ولكن أيضًا، مع كل عمود يتحرك إلى اليمين، تصبح الصورة أكثر امتلاءً بالألوان من الداخل.
البدائل التي يتعين علينا الاختيار من بينها هي كما يلي:
الاستدلال المطلوب: يبدو أن المصفوفة تجمع بين قاعدتين. الأولى هي الحفاظ على نفس نوع الشكل في كل صف. الثانية هي إخفاء داخل الشكل في كل عمود، بشكل متزايد كلما اتجهنا إلى اليمين. هذا يعني أنه يجب علينا اختيار B، لأنه مستطيل مثل الأشكال في الصف، ولكنه أيضًا أغمق من الشكلين الآخرين، اللذين ظهرا بالفعل في الأعمدة إلى اليسار بتعبئة أفتح. دعنا نرى الحل:
أنواع التفكير المطلوبة
كما قلنا سابقًا، على مستوى مجرد، يقيس الاختبار القدرة على إجراء كل من الاستدلال الاستنتاجي والاستقرائي. بعض الأمثلة الملموسة على الاستدلال الضروري ستكون:
- تمييز أوجه التشابه والاختلاف في الأشكال وفهم كيف تؤثر على كل خلية
- تقييم الاتجاه في مجال الإدراك للشكل بالنسبة لهم وأشكال أخرى
- إدراك كيف يمكن أن تشكل الأشكال كلاً
- تحليل أجزاء الأشكال وتمييز العناصر المهمة في كل حالة
- مقارنة التغيرات التناظرية في كل جزء من المصفوفة
لا يمكننا الكشف عن العديد من الأنماط والقواعد المحددة التي تستخدمها الاختبارات دون الإضرار بنزاهتها. لكن يمكننا ذكر بعض القواعد الأساسية التي تظهر غالبًا في المسائل كمثال:
- التماسك: نموذج للأسئلة التي يطرحها الأطفال حيث لا يمكن أن يكون للقصة معنى إلا بعنصر واحد.
- المكونات المتطابقة: عندما يجب أن يبقى المكون متساويًا كما في المثال الذي رأيناه أعلاه.
- نمط مستمر: يحتاج الشخص إلى اكتشاف النمط المتبع في الأعمدة أو الصفوف (مثل: الأشكال تدور إلى اليمين في كل عمود، إلخ..)
- تطبيق عملية رياضية: مثل عندما يحتوي كل عمود على ضعف عدد العناصر.
- العلاقات والتركيبات: على سبيل المثال عندما تتجمع عناصر من خلايا مختلفة لتشكيل عنصر أكثر تعقيدًا.
غالبًا ما تكون الحلول المقدمة للمشكلة صحيحة لكن المنطق خاطئ. ربما كانت الإجابة صحيحة، لكن من المحتمل جدًا أن السؤال التالي لن يُحل بشكل صحيح. الآن بعد أن تم ذكر الأخطاء، ما هي الأخطاء الأكثر شيوعًا عند إجراء الاختبار؟ خطأين شائعين هما:
- الارتباطات غير المكتملة: عندما يفشل الشخص في كشف جميع القواعد والأنماط الموجودة في المصفوفة. شائع في الأسئلة المعقدة.
- تلاقي الأفكار: عندما كان يجب تجاهل التفاصيل غير المهمة ولكن لم يتم ذلك. على سبيل المثال، استخدام نمط الحجم عندما كان يجب تجاهله لأن عنصرين فقط تأثرا.
متى يجب استخدامها؟
تُستخدم اختبارات الغراب في البيئات التعليمية والتجريبية والسريرية. ومع ذلك، يجب أن يقتصر استخدامها على القرارات أو السياقات التي لا تتطلب دقة عالية، حيث يكون الاختبار البسيط والفعال من حيث التكلفة ضروريًا. على سبيل المثال، هذا الاختبار شائع جدًا في أبحاث علم النفس عندما لا يكون معدل الذكاء الدقيق هو الهدف الرئيسي للدراسة. لكنه لا يُستخدم في التقييمات السريرية الموسعة حيث يمكن أن تؤثر القرارات المهمة على حياة الشخص.
اعتمادًا على العمر، يجب عليك استخدام النسخة الخاصة بالأطفال (CPM) أو النسخة الخاصة بالبالغين (SPM أو APM). من الشائع جدًا استخدامها في سياق التعليم للحصول على توقع أساسي لذكاء الطفل. على سبيل المثال، تُستخدم نسخة المصفوفات المتقدمة (APM) على نطاق واسع أيضًا في التعليم العالي.
الصلاحية والموثوقية
هل الاختبار قوي؟ هناك جانبان مهمان للاختبار وهما ما إذا كان صالحًا وموثوقًا. الموثوقية تعني ما إذا كان الاختبار يحتوي على أخطاء قياس، أو بعبارة أخرى، "إذا قمت بإجراء الاختبار مرة أخرى، هل ستحصل على نفس النتيجة؟". والصلاحية تخبرنا ما إذا كنا نقيس الذكاء حقًا. هل تتوافق نتيجة الاختبار مع الأداء الأكاديمي الجيد؟ هل تعني نتيجة الاختبار الأفضل احتمالًا أكبر لنجاح في الحياة المهنية؟
في هذا الصدد، تتمتع اختبارات رافن بـموثوقية جيدة جداً تتراوح بين 80% و90%، لذا فإن أخطاء القياس صغيرة. أما بالنسبة للصلاحية، فإن طريقة شائعة جداً لتحديد ما إذا كان الاختبار صالحاً هي من خلال مقارنة نتائجه مع اختبار أكثر رسوخاً. حسنًا، بالمقارنة مع مقياس ويشسلر الأقوى، فإن الارتباطات جيدة جداً، حوالي 55% و70%. لكنها ليست جيدة بما يكفي لاستخدام الاختبارات لأي غرض، كما قلنا سابقاً.
الإصدارات المختصرة
نظرًا لأن الاختبار يستغرق 40 دقيقة، وهو ما قد يكون طويلًا في بعض الظروف، فقد أنشأ الخبراء عدة نسخ مختصرة، وهي أقصر وبالتالي أسرع في الإنجاز.
أحد الأساليب (آرثر وداي، 1994) هو إنشاء اختبار يتكون من 12 سؤالًا فقط في 12 دقيقة (بدلاً من 36، أي 33% من الاختبار الأصلي) من خلال اختيار الأسئلة التي يوجد فيها قفزة حقيقية في الصعوبة.
ومع ذلك، انتقد بعض علماء النفس هذه الطريقة، حيث إن حل الأسئلة الأكثر صعوبة يعتمد عادةً على حل الأنماط الأسهل من الأسئلة السابقة. لذا، ظهرت نسخة جديدة حيث يتم تقديم مجموعة الأسئلة الأصلية للمشاركين مع حد زمني قدره 20 دقيقة ومقياس تقييم مختلف.
كلا الخيارين أثبتا فعاليتهما في توقع معدل الذكاء -لكن بالطبع ليس بنفس جودة النسخة الأصلية-
نقاط القوة والضعف
لما له من مزايا، من السهل جدًا إجراؤه وسريع التنفيذ. وهذا يسمح باختبار مجموعات كبيرة دون جهود واسعة ومكلفة، وهو السبب الذي من أجله تم إنشاؤه من قبل رافن في المقام الأول. أيضًا، نظرًا لأن الاختبار يحتوي على تعليمات قليلة جدًا وغير لفظي تمامًا، فإنه يتيح مقارنة الأشخاص دون تحيز من خلفيات ومستويات تعليمية مختلفة.
من وجهة نظر سلبية، فإن أضعف نقطة هي أنها تركز على الذكاء السائل، دون تقييم العديد من القدرات المعرفية الأخرى. صحيح أن الاستدلال والاستنتاج دون معرفة مسبقة هو القدرة الأكثر تنبؤًا، لكنه ليس شاملًا. وهذا يفسر لماذا مقياس ويشسلر يتفوق في الصلاحية ويستخدم لتنبؤات أكثر دقة، حيث إنه عبارة عن مجموعة أطول وأكثر شمولًا.
ضعف آخر هو أنه على الرغم من كون الاختبار عادل ثقافياً، إلا أن الفروق في النتائج بين الدول قوية بما يكفي لتبرير إنشاء مقاييس محلية للمقارنة. لذا، فإن هذا يضع فرضية العدالة الثقافية تحت المراقبة جزئيًا. يبدو أن العوامل الاجتماعية والاقتصادية ترتبط بطريقة ما بتطور إدراكي أعلى، ربما من خلال التغذية الجيدة والصحة الأفضل. وهناك أيضًا بعض الفروق بين المواطنين في المناطق الريفية والحضرية، خاصة في الدول التي توجد فيها اختلافات كبيرة بين الاثنين، مثل أفريقيا.
ملخص
كما رأينا، فإن اختبار Raven للذكاء هو أداة قوية في صندوق أدوات أي مختبر ذكاء. إنه سريع في التنفيذ، منخفض التكلفة، وسهل الإدارة. ومع ذلك، فإن استخدامه مقصور على الحالات التي تتطلب فقط توقعات تقريبية. نظرًا لأنه يختبر عامل ذكاء واحد فقط، وهو الذكاء السائل، فإنه، رغم ارتباطه العالي بالذكاء، يظل تقييمًا محدودًا لقدرات الشخص.
.png)
